初中语文课堂拓展教学现状调查与分析——以长春市新朝阳实验中学为例

摘要

课堂拓展教学是指在课堂教学过程中，以教材为中心，教师通过筛选与教材相关的内容在课堂上进行补充，通过联系的方式，使学生能够更好的理解文章，加深对文本的理解，进而形成自己的认识的一个过程。在初中语文课堂拓展教学中，学生根据自我需求进行积累补充，在完成基本课堂所学知识的情况下进行自我拓展的积累。长春市新朝阳实验中学在课堂拓展教学上有一定的开展，如何使课堂拓展教学真正的发挥功效，服务于整体语文教学过程成为了长春市新朝阳实验学校一直关注的问题。
　　本文以长春市新朝阳实验中学25名语文教师以及七、八年级各四个班共412名学生作为研究对象，通过调查问卷、访谈调查等方法，了解长春市新朝阳实验中学语文教师在课堂拓展教学的情况和学生对于课堂拓展教学的掌握情况，通过观察得出了长春市新朝阳实验中学语文课堂拓展教学的实施现状，进而分析发现当前长春市新朝阳实验中学在课堂拓展教学中存在的问题，进而提出解决策略。
　　长春市新朝阳实验中学语文课堂拓展教学的整体情况良好，内容丰富多彩，拓展方式、方法灵活多样，这使得长春市新朝阳实验中学在语文课堂拓展教学呈现出开放多元的特色;通过在课堂上的拓展教学，学生对相关知识的积累以及延伸到课后的拓展，大大提高了学生自我学习积累能力;注重深度和广度的拓展，课堂时间有效，所以在课堂拓展教学的内容上一定要根据学生的可接受水平和能力范围内进行选取，并且根据课堂学习内容与其他学科相关的进行拓展。这些特点在一定程度上为课堂拓展教学的展开提供了帮助。但是，在调查过程中所发现的问题也不容忽视，学生不感兴趣，只听不记，学生阅读量不够，教师指导后并没有对成果进行验收。
　　为了让长春市新朝阳实验中学的课堂拓展教学更好的实施，教师应立足于自己的专业素养的同时不断提高不断学习新的内容来充实自我，应立足于文本，有选择性地拓展，引导学生去有效地进行学习，并对拓展教学成果进行验收，组织拓展阅读成果交流活动。学生方面，要培养良好的自我阅读习惯，读书要做读书笔记，从自己感兴趣的书目中培养自己好的阅读方法;学生在课堂中的拓展延伸到课后，这就是课堂拓展教学的有效成果。因此，学生和家长都应对拓展部分提高重视程度，营造良好的家庭阅读氛围。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究目的及意义

1．3 研究现状

1．4 研究范围及方法

1．5 主要概念界定

第二章 初中语文课堂拓展教学的理论依据及原则

2．1 理论依据

2．1．1 《全日制义务教育语文课程标准》

2．1．2 人本学习理论

2．1．3 学习迁移理论

2．2 原则

2．2．1 把握知识点的深度

2．2．2 掌控知识点的广度

2．2．3 抓住拓展知识点的时机

第三章 长春市新朝阳实验中学语文课堂拓展教学现状调查

3．1 调查对象的基本情况

3．1．1 学校概况

3．1．2 教师情况

3．1．3 学生情况

3．2 语文课堂拓展教学的实施情况调查

3．2．1 教师在语文课堂拓展教学的教学情况

3．2．2 学生在语文课堂拓展教学中的学习情况

3．3 语文课堂拓展教学取得成效与存在问题

3．3．1 取得成效

3．3．2 存在问题

第四章 长春市新朝阳实验中学语文课堂拓展教学改进建议

4．1 合理设计拓展内容

4．2 要灵活运用拓展方式

4．3 拓展要适度适时

4．4 定期对拓展成果进行验收、评价

4．5 学生要加大阅读量

结语

参考文献

致谢

附录