高一学生英语课堂学习焦虑的影响因素及对策

摘要

如何降低高中生英语课堂的焦虑，提高语言学习效率一直困扰着我国中学的广大师生。本文从普通教育学、教育心理学以及认知心理学的角度出发，探讨高中生英语课堂焦虑对英语学习的影响。文章采用修正过的第二语言焦虑量表测定117位高一学生英语课堂焦虑程度，调查英语课堂焦虑和英语学习之间的相关性，以及焦虑值在他们英语学习各种环境的分布特点，并从中国人文化背景以及中国人外语学习的特点出发，分析焦虑产生的原因及其对英语学习的影响，得出以下结论： (1)东北师大附属中学的高一学生在焦虑值的总体水平上较高，但不是很严重。 (2)英语课堂焦虑与成绩之间呈显著负相关。该结果表明：被试的英语成绩越高，其英语课堂负评价焦虑、考试焦虑以及其他焦虑的焦虑值越低；相反，被试的英语成绩越低，其英语课堂负评价焦虑、考试焦虑以及其他焦虑的焦虑值均越高。 (3)在英语课堂焦虑的其他焦虑和成绩上存在显著的性别差异，男生在其他焦虑的程度上比女生显著地更高；女生比男生在成绩上显著地更高。在负评价焦虑、交流畏惧、考试焦虑和总焦虑上无显著的性别差异。 (4)在成绩上存在着显著的班级差异。在负评价焦虑、交流焦虑、考试焦虑、其他焦虑和总焦虑上无显著的班级差异。 这说明，英语课堂焦虑是影响其英语学习效率的关键因素之一，其产生的原因深受文化背景、中国人外语学习特点以及学生个人差异的影响。最后，文章建议，在中学英语教学中，教师应从文化背景入手，注重学生的个人差异，把降低学生的课堂焦虑当作教学目标之一，创造轻松活泼的课堂气氛树立学生学好英语的自信心，从而提高其英语学习效率。

目录

文摘

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第一章问题的提出

第二章研究方法

第三章结果与分析

第四章讨论

结论

参考文献

附录

后记