基于网络教学交往评价的基本内容研究

摘要

随着人们观念的更新，基于网络的学习已经成为自我充实、提高自身素质的有效途径。在信息时代、科技革命的背景下，教学理论和实践受到了严峻的挑战。如何确立学习者的主体性，帮助他们认识自我、实现自我，进而达到教学的目的，都是必须细致考虑的问题。交往教学论是对交往哲学等现代社会科学知识的主动回应，也是对新的教学实践经验的科学总结。在阐释教学交往的概念、特征的过程中，我们可以得到一些有意义的观点：教学是师生的交往、共享、共创过程；基于网络的学习环境中有共时性言语、历时性言语和自我反思性言语三种言语类型；交往形态的隐蔽性为深层次的交往创设了条件；避免情感缺失是网络教学中的重要环节，等等。随后，又分析了影响师生交往的因素，至此，把握了基于网络的教学交往过程的全貌。 目前，还没有一套得到广泛认可的、可行的、合理的教学交往的评价标准。在吸收和整理了在线学习认证标准、数字学习课件认证及其他相关研究文献的内容后，初步建立了包括“人机交互”、“主体参与程度”、“教学目标达成的效果”、“学生的交往感受”、“教师的交往感受”五个维度的评价指标。依据网络教学的专家、技术人员的建议，调整了部分标准的内容，基本形成了共识性意见。希望本文能为网络教学交往的评价研究和设计提供实用、可参照的依据，为营造良好的网络学习环境提供思考的框架。

目录

文摘

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第一章、交往与教学

第二章、网络环境下教学交往的特征分析

第三章、影响师生交往的因素分析

第四章、基于网络的教学交往评价基本内容研究

结论

参考文献

附录

后记