基于化学史教学的实践与反思——以《苯》教学为例

摘要

化学教材中的概念、原理和物质的性质等内容，最初发现时都充满了艰难曲折、引人入胜的历史。让学生沐浴在这些真实的史实中，追溯着知识的来源和动态的演变，回归儿童时的那种好奇，最大限度地挖掘他们的创造才能，不仅有利于学生对这些概念、理论和物质性质的理解和记忆，而且会使学生认识到科学的怀疑精神、创新精神的重要性，化学史还蕴涵着丰富繁荣德育、美育教育素材，教育效果远强于直接的说教。 通过以《苯》为例进行了一节有论有史、有人有事、有情有感，既有化学探究实验，又有化学史实的化学教学，实践表明： ·课堂气氛非常活跃，学生激情高昂，调动了学生的积极性； ·学生进一步明确了科学知识是相对稳定的、可变的； ·提升了学生对科学以及科学家的正确认识； ·学生进一步理解了科学家在科学研究是如何思考与解决问题的。 基于化学史的教学，如何整体提升学生的科学素养，还需要在实践与理论研究中进一步深入思考。而目前化学史教学的实践还受到很多因素的限制： ·要想让学生沐浴在历史的长河中自由的探究大纲所说的一课时内容，通常的40分钟是不够用的。因此还要校方在课时安排上给予配合，但目前由于升学的压力所迫，学校无法给予大力支持。 ·选择什么样的内容进行基于化学史教学的实践也是一个重要问题。教材容量有限，化学史内容纷繁复杂，怎样能融合较高教育价值化学史的知识内容，这对高中教师无疑是一个严峻的挑战。 ·目前科学史工作者还不能和一线教师默契配合，很多一手的史实无法在网上及书刊中较快收集到。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、问题提出

(一)新一轮课程改革的需要

(二)化学史丰富的教育功能在实践中的缺失

二、理论基础

(一)科学重演论

(二)建构主义学习理论

三、《苯》教学实践及学习效果检测

(一)教学设计流程

(二)教学过程实录

(三)对学生学习效果的检测

四、总结和反思

(一)本课题选择的依据

(二)化学史教育功能实现问题的讨论

(三)应不应该做苯与液体溴反应的实验

(四)如何选择与处理史料

(五)学生的收获

(六)教师方面的反思

(七)尚存在的不足

五、结论及展望

参考文献

附录

致谢