初中生认知风格特点及其对学习策略与学业成绩影响的研究

摘要

本研究以长春市第七十二中学97名初中生为被试，通过CSA认知风格测验，中学生认知策略量表，以及学生的两次考试成绩综合考察认知风格、学习策略与学业成绩之间的关系。本研究中根据CSA认知风格测验得到的被试在言语一表象和整体-分析两个维度上比率分数，按照百分比率将被试划分为两个维度上的风格类型。 本研究得出如下结论： (1)初中生在言语-表象维度、整体-分析维度得分之间没有相关，不同性别初中生在整体-分析维度、言语-表象维度认知风格没有差异。整体-分析维度认知风格，对初中生的学业成绩总分无显著影响，分析型认知风格学生历史成绩显著高于整体型认知风格学生，对其他科目的成绩影响不显著；言语-表象维度认知风格，对初中生的学业成绩总分影响显著。言语型学生的学业成绩总分高于表象型学生的学业成绩总分。除物理外，言语型学生各科成绩分数均高于表象型学生，但未达显著水平。 (2)在学习策略认知、元认知、资源管理三个维度上，以及复述、精加工、组织、计划、监控、调节、时间管理、环境管理、努力管理等十个子维度上，不同认知风格类型的学生没有表现出差异，但在学习策略项目的得分上存在差异，说明不同认知风格类型的学生在学习策略相同的维度上存在不同的行为倾向。 (3)学习策略水平在认知风格与学业成绩的关系中没有表现出明显的作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.前言

2.研究方法

3.结果

4.分析与讨论

5.结论与研究总结

参考文献

后 记