“做中学”活动中幼儿的学习过程及其特点研究

摘要

“做中学”活动，即在幼儿园中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育的活动。它旨在使幼儿以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。 “做中学”活动是在确定适宜的主题、内容和任务下，在提出问题——进行假设——实验操作——记录结果——得出结论的研究过程中，体现一种动态多维的学习方式，从而促进幼儿的发展。 本研究通过文献法，就“做中学”活动的过程进行总结与分析，并通过案例的展示呈现幼儿园“做中学”活动中幼儿学习的完整过程，从而探讨“做中学”活动中幼儿学习过程的特点。 本研究共分为五部分： 一、问题的提出。通过对国内外有关“做中学”研究的分析与整理，发现大多数研究都是针对幼儿在“做中学”科学教育中的学习表现，而通过“做中学”活动过程来系统分析幼儿学习特点的研究却没有深入进行。 二、提问与猜想过程中幼儿学习的特点。通过“做中学”提问与猜想活动过程，结合“做中学”活动的案例，从而分析提问与猜想过程中幼儿学习的特点。 三、验证与记录过程中幼儿学习的特点。通过“做中学”验证与记录活动过程，结合“做中学”活动的案例，从而分析验证与记录过程中幼儿学习的特点。 四、表达与交流过程中幼儿学习的特点。通过“做中学”表达与交流活动过程，结合“做中学”活动的案例，从而分析表达与交流过程中幼儿学习的特点。 五、教育建议。以“做中学”活动的目标为基础，结合幼儿园“做中学”活动的实际，从四个不同角度为幼儿发展提出教育建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出

(一)研究的背景

(二)研究的目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)研究的对象与方法

1.研究对象

2.研究方法

二、提问与猜想过程中幼儿学习的特点

(一)幼儿提问的特点

(二)幼儿科学猜想的意义

(三)提问与猜想过程中幼儿学习的特点

1.主体性

2.探究性

三、验证与记录过程中幼儿学习的特点

(一)验证与记录过程

1.幼儿实验设计与寻求实证的过程

2.幼儿记录的特点

(二)验证与记录过程中幼儿学习的特点

1.实践性

2.建构性

四、表达与交流过程中幼儿学习的特点

(一)幼儿表达与交流的过程

(二)表达与交流过程中幼儿学习的特点

1.合作性

2.思维性

五、教育建议

(一)面向每一个幼儿，尊重幼儿间差异

(二)引导幼儿主动探究，亲历发现过程

(三)满足幼儿学习科学的需要，促进幼儿科学素养的养成

(四)使幼儿身心健康，在学习过程中得到整体发展

结语

参考文献

后记