发展性学生评价在生物教学中的应用研究

摘要

本文从发展性学生评价的问题提出、构建和实践三个方面阐述了如何构建初中生物发展性学生评价系。 教育评价对于教学活动有重要的作用，具导向、诊断、激励、调节、反思、甄别和选拔的功能。评价的内容在一定程度上决定了教学的内容。中国现行的学生评价功能失调，偏重于甄别与选拔的功能。是以试卷考试对学生进行终结性的评价，如高考中考。这使得教师学校围着考试转、教学活动、教学内容以考试为主，这样的教学培养了一批高分低能的学生。同时也使学生对生物的学习兴趣淡漠。 发展性学生评价是80年代我国的一些学者提出的一种以促进学生发展为目的的评价方式。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的激励、反思功能，促进学生在原有水平上的发展。发展性学生评价有如下三大特点：(1)评价目标多元化；(2)评价方式多样化；(3)评价结果采用定性和定量相结合。 建立促进学生全面发展的评价体系，促进学生的发展。这也是课程改革的要求和迫切的需要。本文着重讨论了初中生物学生发展性评价体系的构建。主要包含：指导思想、评价原则、评价方法、评价内容、评价工具研究等方面。 本文的的核心是对发展性学生评价的实践，主要包括：课堂学习评价、探究学习评价、合作学习评价、总结性评价四个方面的实践。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、提出发展性学生评价的背景

(一)学生评价在教学中的地位

(二)我国基础教育新课程改革呼唤新的评价体系的建立

二、发展性学生评价的研究现状

(一)国外的研究

(二)国内的研究

三、传统评价方式的不足和改进措施

(一)传统评价方式的弊端

(二)提出发展性学生评价

(三)提出发展性学生评价的理论依据

四、发展性学生评价的构建

(一)构建发展性学生评价的原则

(二)实施发展性学生评价的基本程序

五、发展性学生评价的实践

(一)课堂学习评价的实践

(二)探究评价的实践

(三)、合作学习评价的实践

(四)总结性评价的实践

六.发展性学生评价的结果与分析

(一)发展性学生评价的结果

(二)对调查结果的总结与分析

结论

参考文献

附录

后记