减轻初中生英语学习焦虑的理论与实践

摘要

21世纪以来，人们开始关注教育中的情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等等)对语言学习的影响。焦虑这一情感因素也开始倍受关注。进一步认识、了解学生的外语焦虑状况，产生焦虑的原因以及应对策略显得尤其重要。 英语学习焦虑是影响初中学生外语学习效果的一个重要情感因素。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。 本文通过对英语学习三种焦虑模式、暗示法在英语教学中的应用及人本主义教育的研究，使用Horwitz的外语课堂焦虑量表(FLCAS)，对我校部分初中生作了问卷调查，根据问卷的结果，分析了中学生英语学习焦虑产生的以下七种原因，1)对英语缺乏兴趣2)在英语学习方面缺少自信和竞争意识3)教师的评价4)教师与学习者之间的交流5)课堂活动形式6)语言测试7)文化差异结合实际教学经验和学生的实际情况，以人本主义为前提，以暗示法为理论依据，建议采取以下措施克服和减轻初中学生英语学习焦虑，通过有趣的教学导入、建立和谐的师生关系、丰富多彩的课堂活动、多媒体的应用、创造轻松的学习氛围以激发初中生英语学习兴趣，教师进行正确评价、学生的确自主探究、循序渐进的方法强化中学生英语学习的成功体验，通过小组学习活动建立合作学习关系，利用教材中的文化知识、了解英语国家的风俗文化、积累英语格言来培养初中学生英语文化学习意识，克服文化差异给学习带来的障碍。 总而言之，在教学活动中应该以学生为中心，不断的观察学生的学习状态，了解情况运用各种教学手段帮助学生减轻英语学习焦虑。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

2文献综述

2.1英语学习焦虑的定义及对英语学习的影响

2.2理论依据

2.2.1外语焦虑模式的构成

2.2.2暗示教学法

2.2.3人本主义心理学教育教学观

2.3国内外研究现状

3研究方法

3.1研究目的

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4数据收集

3.5数据分析

4减轻初中生英语学习焦虑的建议

4.1激发初中生英语学习的兴趣

4.1.1有趣的教学导入

4.1.2建立和谐的师生关系

4.1.3丰富多彩的课堂活动

4.1.4多媒体的应用

4.1.5创造轻松的英语学习气氛

4.2让学生获得成功的体验

4.2.1教师的正确评价

4.2.2自主探究的学习方法

4.3提倡合作学习

4.3.1小组活动

4.3.2课外活动

4.4培养学生的跨文化意识

4.4.1了解英语国家风俗文化

4.4.2英语格言的积累

4.4.3利用教材中的英语文化风俗习惯知识

5结果与讨论

结 语

参考文献

附录

后记