整体视角下《品德与生活》主题单元设计的个案研究

摘要

在新课程改革之际，《思想品德》转型为《品德与生活》综合课程，关于《品德与生活》主题单元的设计研究在国内尚不多见，如何在纷繁复杂的多学科多题材中提炼主题，从整体视角出发，在学术上有重要价值。整体视角下的《品德与生活》主题单元设计，对于新课程标准指导下的《品德与生活》课程设计是一个突破。国内此门课程目前的设计多从活动、生活的理论入手，但对生活和活动本身如何进一步引导学生，一些老师还存在困惑。 本文试从整体视角出发，站在一线教师的立场，通过个案的行动研究验证发展理论，试图为教师专业化成长提供一种模式。 本论文分为四个部分，第一部分是对本研究的研究问题和研究方法的介绍，第二部分综述相关理论，主要包括课程设计的基本理论、综合课程设计理论、《品德与生活》课程的设计。第三部分是从整体视角对《劳动最光荣》一课进行了案例分析。第四部分从意义和局限两个方面分析《品德与生活》单元设计，并对教师培养和教师专业发展提出了建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一部分：绪论

一、问题的提出

二、研究方法与研究过程

第二部分：理论综述

一、课程设计的基本理论

(一)课程设计的四种模式：目标模式、过程模式、实践模式、情境模式。

(二)对教师的要求

二、综合课程设计的理论

(一)综合课程的基本涵义

(二)综合课程的基本类型及设计模式

(三)综合课程的依据

(四)综合课程的限制

(五)综合课程与小学教育阶段

三、《品德与生活》课程分析

(一)《品德与生活》课程标准的设计特征

(二)关于品德教育

(三)关于生活教育

第三部分《劳动最光荣》主题单元分析

一、《劳动最光荣》主题的品德意义分析

二、与生活的关系

三、一个综合单元要求包括什么？

四、案例呈现：《我的家庭》教案设计

第四部分：结论与思考

一、综合视角下《品德与生活》主题单元设计的意义与局限

二、建议：教师培养与教师专业发展的整体观

结 论

参考文献

后 记