浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究——以Y县六年级小学数学测试为例

摘要

受国际教育改革潮流的影响，21世纪伊始，一场声势浩大、规模空前的基础教育课程改革实验在我国隆重拉开帷幕。这就是我国建国以来的第八次课程改革，又称新课程改革或新课程。新课程标准实施以来，小学数学课程的教学形式、教学方法发生了巨大的变化。教师们正在以全新的教学理念，改变着传统、落后的教学模式。随着新课程在全国范围的推广，人们更加关注提高教学质量等话题。比如，为了有效实施新课程，教师必需更新教育观念、优化知识结构、提高能力素养等等，着眼农村小学数学教学水平和教学质量提高，这是一个很值得关注的研究领域。提高教学质量是世界各国教学改革的共同目标，也是减少教学浪费的重要渠道。 笔者亲自参与浙江省Y县调查研究，着重调查了Y县县域内，县城、乡镇、农村三类小学之间小学数学教学质量的差异情况进行调查研究。 本论文主要分为四个部分： 第一部分是关于教学质量的内涵、影响教学质量的相关因素的分析以及教学质量与学生成绩之间的关系的阐述。 第二部分是对于研究设计的说明、对于Y县县城、乡镇、农村三类学校小学生数学成绩的总体和分类分析，并通过分析得出相应的结论。 第三部分是对Y县县城、乡镇、农村三类学校小学生数学成绩出现差异的原因分析。主要通过对于教师、学生、办学条件三个方面进行阐释。 第四部分主要是提出提高小学数学教学质量的对策建议，通过对提高教师素质、促进学生的“学”、完善办学条件三个方面进行建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

(一)研究缘起

(二)研究价值

(三)研究方法

一、教学质量内涵及教学质量的影响因素

(一)教学质量的内涵

(二)教学质量的影响因素

(三)教学质量与学生成绩的关系

二、研究设计、数据分析与结论

(一)研究设计

1.调查对象

2.调查工具

3.调查目的及过程

4.数据处理

(二)数据分析

1.县城、乡镇、农村小学数学总成绩分析

2.县城、乡镇、农村小学数学成绩的分类分析

(三)基本结论

三、测试成绩差异的原因分析

(一)教师方面的原因

1.教师专业知识适应新课程改革的程度

2.教师对新教材的把握程度

3.教师之间的经验交流

(二)学生方面的原因

1.学生学习主动性方面

2.学生的问题意方面

3.学生综合实践运用能力

(三)办学条件方面的原因

1.教学技术的使用情况

2.数学图书资料的供用状况

3.数学教学用具的满足程度

四、提高小学数学教学质量的对策建议

(一)提高教师素质

1.完善城乡数学教师交流与流动制度

2.加强数学教师培训

3.建立校内数学教师专业成长共同体

(二)促进学生的"学"

1.培养学生数学学习兴趣

2.培养学生数学学习的习惯

3.加强学生在实际生活中对数学的应用

(三)完善办学条件

1.建立城乡共享的数学教学资源数据库

2.加强与数学学科相关的图书资料建设

3.增加与数学学科相关的教具

结 语

参考文献

附录

后 记