热身活动在高中英语教学现状中的调查与反思

摘要

就像运动员在参加比赛之前要进行准备活动一样，在我们的英语教学中，学习某个单元或者某个主题之前，教师该如何引入话题，利用一些教学活动吸引学生的注意力、提高学习的兴趣、激活学生的思想、调动学生的参与率，即教学前的“热身活动”。“热身活动”可以有效地激活学生原有的背景知识、拓展补充新的知识、启发学生对单元话题的思考，深入地领会英语文化，提高文化修养，同时也可以实现英语教学的目的，为随后的其它课堂教学活动做好铺垫。
　　 任务型语言教学反映了人类外语学习的基本规律，符合我国目前的外语教学改革的趋势，它的实用性、科学性和可操作性越来越受外语教师的青睐。任务型语言教学特别强调“做中学”，让学生在自身的活动中来学习语言知识。如果一名英语教师能够根据任务型语言教学的理念来设计每节课之初的“热身”活动，则该教师就可以在短时间内充分调动起学生学习英语的积极性来，使学生与其配合一起来完成本节课的教学内容，并且起到事半功倍的效果。
　　 那么该如何利用任务型语言教学指导英语教学中的“热身活动”呢？任务型语言教学有着怎样的历史背景及理论基础呢？我们该怎样充分利用英语课堂教学中的“热身活动”来激发学生的学习兴趣？怎样设计适合的热身活动呢？本文将围绕着上述问题来展开。
　　 本文由五个章节组成：
　　 第一章主要阐述了选题的背景和原由。第二章对于相关的文献进行了回顾综述。第三章、第四章为论文的主体部分，从“调查目的、调查对象、调查结果”等方面进行了分析，并对目前我地区英语课堂教学的现状进行了反思，经过详实的分析之后，笔者总结归纳了英语教师在设计每节课之初的“热身活动”时应该注意的事项。第五章笔者得出了调查的结论、作了总结。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 选题的背景和原由

1.1 选题的背景

1.2 调查的意义

第二章 文献综述

2.1 任务型教学及热身的起源

2.2 任务型语言教学及热身的概念

2.3 任务型语言教学及热身活动的理论基础

第三章 调查与反思

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 调查结果的分析

3.4 对教师课堂教学现状的反思

第四章 启示

4.1 话题应该贴近学生生活的实际便于操作

4.2 任务要具有真实性，合作性及趣味性

4.3“热身”形式多样化

4.4 在“热身”活动中教师要把握好自己的角色，时间控制得当

4.5 学生在活动期间教师不做评价，活动结束后进行评价

结束语

参考文献

附录

致 谢