中职生职业素养的“体验式”培养方法研究

摘要

当今世界正发生着全面而深刻的变革,经济的全球化和新技术革命对职业教育体系提出了严峻的挑战。面对这些挑战,世界各个国家的职业教育都在进行不断的改革,由原来单纯的岗位技能培训转向综合职业素养的培养。对中等职业学校学生进行的综合职业素养培养,不仅利于他们尽快适应社会、适应由学生到职业人的角色转换,还为他们终身学习、综合职业能力的进一步发展奠定坚实基础。当前,体验式培训在成人培训拓展中应用广泛,本研究旨在为中职教师设计出体验式教学模式,教学中注重学生综合职业素养的培养,强调学生的主体地位,注重教学过程中的互动交流,使所学内容与现实生活紧密联系起来,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生在体验过程中挖掘自己,正视自己,超越自己,提升自己的生涯决策与规划能力。
　　 本研究围绕中职学生职业素养的培养,以及体验式教学在中职教育中的应用展开行动研究,主要内容和基本理论如下:
　　 首先,阐述职业素养的内涵,以及中职生应该达到的职业素养水平,提出适应中职生的教学策略。
　　 其次,系统阐述本研究的教学设计方案,以体验式教学理论为指导,构建职业素养“体验式”培养模型,并详细介绍其结构和实施过程。
　　 再次,研究者以沈阳市民族职业学校09级计算机专业学生为研究对象,采用调查问卷、访谈、参与式观察等方式收集资料,并与学校教师协作,进行为期一个月的跟踪调查,对体验式教学的实施效果进行评价。
　　 最后,归纳全文,总结“体验式”教学模型的优点、实施过程中存在的问题,以及后续研究中应该注意的问题。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义和价值

1.3 主要研究内容和方法

第二章 职业素养的相关理论研究

2.1 职业素养的内涵分析

2.1.1 职业素养的涵义

2.1.2 职业素养培养的理论基础

2.1.3 职业素养的结构及相互关系

2.1.4 职业素养的评价体系结构

2.2 中职生应具备的职业素养水平

2.2.1 中职生的特点及职业素养水平

2.2.2 适应中职生的教学策略

2.3 国内外职业素养培养相关内容研究

2.3.1 企业员工职业培训特点及对职业教育的启示

2.3.2 国外职业教育先进教学经验以及对我国的影响

第三章 职业素养“体验式”培养模型的构建

3.1 模型的理论基础与涵义

3.2 模型的特征和功能

3.3 模型的结构及其实施过程

3.3.1 “大环境”影响——培养学生生成体验的情感

3.3.2 小课堂设计——促进学生的知识、技能和情感态度的构建

3.3.3 体验式教学与实践活动的整合——促进学生综合职业素养的形成

第四章 职业素养“体验式”培养模型的实践过程

4.1 “体验式”教学策略的案例分析

4.2 职业素养“体验式”培养模型的实践研究

4.2.1 实验准备

4.2.2 实验过程

4.3 “体验式”培养模型实践效果调查与分析

4.3.1 对问卷中职业素养水平调查结果的统计

4.3.2 对问卷调查结果的分析

第五章 总结与展望

5.1 研究结论

5.2 研究展望

5.2.1 更新观念,确立以培养综合职业素养为目标的教学宗旨

5.2.2 以就业为导向,拓宽学校的多形式办学之路

5.2.3 以学生为本,让学生在体验中学习和成长

结语

参考文献

附录

后记