“学习对生活有用的地理”理念的体现与贯彻情况的调查分析

摘要

21世纪国际地理联合会地理教育委员会1992年制定的《地理教育国际宪章》中指出：地理教育是为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民；地理在各个不同级别的教育中都可以成为有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界[1]。我国家教育部2001年制定的《全日制义务教育地理课程标准（实验版）》中指出，当代地理教育的基本理念第一条是“学习对生活有用的地理”[2]。
　　 我国的许多学校都积极地开展了实施新理念的课堂教学。在新旧课程交替之际，笔者对长春市的部分初中地理教师和学生，进行了对“学习对生活有用的地理”理念的实施情况的调查，其中包括对理念的认识、理解、态度、教学行为等。
　　 通过对教师、学生发放问卷以及访谈的方式，收集了相关数据和资料，旨在了解新理念的实施情况。通过调查研究发现，长春市师资队伍建设、课堂教学革新以及教学模式的改进等方面取得了一定的成绩，但同时也存在着理念培训、教师观念、理念资源获得，以及在实践中理念的操作等方面的问题。笔者认为要解决这些问题，首先要加强教学研究和教学反思；其次，还需要改革培训方式和开发新的课程改革；改进教学的评价方式等。
　　 论文意在为广大地理教师实施理念教学提供一些借鉴和帮助，为长春市教育培训主管部门加强新课程改革提供一些参考意见，最终推进长春市的初高中地理教学的改革。

目录

文摘

英文文摘

1 引言

1.1 研究的意义

1.1.1 能创设生动的教学情景

1.1.2 使学生理解不同的地理背景

1.1.3 转变学习方式

1.2 研究的问题及目标

1.3 研究的过程和方法

1.3.1 文献调查法

1.3.2 问卷调查法

1.3.3 访谈法

2 “学习对生活有用的地理”理念的综述

2.1 “学习对生活有用的地理”理念的内涵

2.2 “学习对生活有用的地理”理念提出的理论基础

2.2.1 “学习对生活有用的地理”理念的发展过程

2.2.2 “学习对生活有用的地理”理念理论的发展方向

2.3 国外的研究进展与实施状况

2.4 国内的研究进展与实施状况

3 “学习对生活有用的地理”理念实施的现状调查和分析

3.1 基本数据说明

3.1.1 调查对象分析

3.1.2 问卷的编制说明

3.1.3 问卷的信度检测

3.2 教师对“学习对生活有用的地理”观念的调查

3.2.1 教师对理念的认识水平

3.2.2 教师对理念的态度情况

3.2.3 教师对理念的理解情况

3.3 教师接受理念的培训情况调查

3.4 教师贯彻“学习对生活有用的地理”理念的对策分析

3.4.1 获取“学习对生活有用的地理”理念的信息方式

3.4.2 实施理念时采用的教学方式

3.4.3 理念提出后教学手段的更新

4 教师贯彻理念时存在的问题

4.1 教师实施理念时取得的成就

4.2 教师对实施理念上存在的误区

4.2.1 教师思想观念上存在偏差

4.2.2 地理教师素质有待提高

4.2.3 “学习对生活有用的地理”实施的执行程度不同

4.2.4 课程开发力度不够

5 建议

5.1 抓紧确立“学习对生活有用的地理”理念在基础教育中的指导地位

5.2 进一步加强中学地理教师队伍的建设

5.3 重视理念资源的开发和利用

5.4 重视地理教学信息资源和教学媒体的利用

参考文献

附录

后记