高中英语写作直接测试与间接测试效度差异研究

摘要

随着科学技术的迅猛发展，信息化和经济全球化的快速到来，基础教育课程都在世界各国发生着深刻的变化。变革趋势的目标指向培养身心健康发展的对社会有用的人。自20世纪90年代我国基础英语教育开始逐步迅速地发展起来。但是我国在人才培养模式、教育观念体制、教育测试内容、方法及手段等各方面的相对滞后对青少年的全面发展造成严重影响和制约。当前英语测试同教学不相协调并严重滞后于教学，教师对英语语言测试和对于实施语言测试了解不够。如何对第一线英语教师进行培训和开发、如何设计语言试卷是促进英语测试走向完善的关键。对英语语言测试的评价标准，除了可行性外，主要是测试的信度和效度。
　　英语的教学与其测试是不可分的，但是测试对教学是否能始终有积极作用，要通过测试对教学的推动及测试的质量来保证，才能使信度和效度、真实性、交互性和实用性达到较高水平，也才能积极影响教学。试卷的设计者在设计试卷、评分测算、使用方式，时间乃至测试前进行的准备和测试后的信息反馈方面都要清晰明确。不过现阶段中学英语测试工作还有很多不尽人意的问题，如教师缺乏专业的英语语言测试方面的知识;测试的目的性不强;水平测试与成绩测试严重脱节;分班测试与诊断测试趋于形式化;测试题型与考分分析不充分;试卷中试题的选用及设计考虑不周到;主观测试与写作测试没有统一的标准等等。在这种情况下，教师还要把测试成绩视为评价学生好与坏的标准，就不能具有充分的说服力，即效度不达标。那么说测试是衡量教学效果的重要依据就不完全准确。这样对教师的教学质量的检测流于形式，只有设计出好的测试模式且更好地改进教学策略，才能说测试有效度。本文运用测试的基本理论，以Bachman&Palmer(1999:17)对英语测试质量要求的其中五个方面即信度、效度、及交互性为基础，对英语测试中存在的种种问题进行了剖析。从教学角度出发，本文阐述直接测试与间接测试优势与不足，针对直接测试信度不高但效度好，而间接测试信度高但效度低进行分析研究。使写作的两种测试形式差异互补，趋向更高的测试效度，提出改进建议。减少测试对教学的负面反拨作用，发挥测试正面的、最佳的反拨效应。
　　本论文由五部分组成，第一部分是引言，主要介绍本论文的研究背景及其意义，第二部分是文献综述，介绍语言测试的相关概念，英语语言测试的理论的不同阐述及本研究的基本理论依据。第三部分是阐述本论文研究设计，介绍论文的具体研究的问题，研究对象，工具数据分析及研究过程。第四部分是数据分析。第五部分是结论，主要介绍研究结果，研究的局限性和对实际高中英语教学的影响。

目录

声明

摘要

一、引言

二、文献综述

2．1 语言测试理论的发展

2．1．1 测试理论发展的几个阶段

2．1．2 测试的效度和信度

2．1．3 测试语言运用能力

2．1．4 我国英语测试的现状

2．2 衡量语言测试的尺度

2．2．1 测试的效度

2．2．2 测试的信度

2．2．3 测试的可行性

2．3 语言测试中需要处理的几个矛盾

2．3．1 主观性测试与客观性测试

2．3．2 分立式测试与综合性测试

2．3．3 直接测试与间接测试

2．3．4 常模参照性测试与标准参照性测试

2．4 语言测试的类型

2．5 写作测试中的直接测试与间接测试

2．5．1 直接性试题

2．5．2 间接性试题

三、论文研究设计

3．1 问题的提出

3．2 研究思路

3．2．1 实验的针对性

3．2．2 实验力图证明的实用性

3．3 研究对象

3．4 研究工具

3．5 研究步骤

3．5．1 调查方式的选用

3．5．2 试卷分析

四、数据分析与结果讨论

4．1 直接与间接测试的效度差异分析

4．2 实验结论

4．3 效度差异所反映的问题

4．4 效度差异分析对策

4．4．1 改进教学中的直接测试与间接测试试题的比例

4．4．2 提高测试信度 促进效度的提高

4．4．3 关于测试对教学的反拨作用

4．4．4 理清测试与教学的联系

4．4．5 统一阅卷的标准

4．5 对英语测试的启示

4．5．1 直接试题更能促进学生学习积极性

4．5．2 间接试题能反应学生的学习能力

4．5．3 适当增加直接测试题型在外语考试中的比例

五、结语

参考文献

附录

致谢