信息技术在促进高中英语学困生转化中的应用研究

摘要

素质教育要求教育要面向全体学生，因此应对那些由于各种原因而导致的学习困难的学生给予更多的关注。
　　在对本校英语学困生进行的问卷调查及访谈中，笔者归纳总结英语学困生的学习主要有以下几个特点:渴望学好英语，但由于各种原因对学习英语失去信心;学习方法、学习环境单一，缺乏学习策略;不愿意与同学和教师进行交流，有严重的自卑心理。信息技术的迅速发展，为教学方式的变革提供了新的契机。信息技术中，文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换利用，可以为学困生构建个性化学习情境;信息技术资源的丰富性和开放性，能够激发学困生的学习兴趣，进而能够进行自主学习;信息技术交流平台也为学困生协作学习与交流打下良好的基础。
　　以计算机为基础的多媒体辅助教学和网络教学，都得到了建构主义的有力支持，如何使信息技术在英语教学中得到有效利用，以达到最佳效果，笔者提出信息技术在促进高中英语学困生转化中的应用策略。一是应用信息技术资源的丰富性，激发学困生的学习热情，培养英语学习兴趣;二是应用信息技术对学困生进行分层次教学;三是引导学困生正确合理利用网络资源，网络资源纷繁复杂，如何引导学困生有效利用网络资源是进行网络自主学习的基础。

目录

声明

摘要

引言

第1章 研究概述

1．1 概念的界定

1．2 选题背景与研究意义

1．3 研究目标与内容

1．4 研究方法

第2章 高中英语学困生的学习特点及成因分析

2．1 高中英语学困生的学习特点

2．2 高中英语学困生的成因分析

第3章 信息技术在高中英语学困生转化中的应用方式

3．1 应用信息技术构建个性化高中英语学习情境

3．2 利用信息技术资源支持高中英语学困生的自主学习

3．3 利用信息技术交流平台支持高中英语学困生的协作学习

第4章 信息技术在高中英语学困生转化中的应用策略

4．1 利用信息技术资源的丰富性，激发学困生的学习热情

4．2 应用信息技术对学困生进行分层次教学

4．3 引导学困生正确合理利用网络资源

第5章 对比实验研究

5．1 实验目的

5．2 实验过程

5．3 实验结论与反思

结语

参考文献

附录

后记