高师语文微格教学重构与实施策略

摘要

进入二十一世纪，世界各国都将教育改革作为国家发展的主要任务。2001年7月，我国的《基础教育改革纲要（试行）》颁布，将我国的基础教育推向了高度发展的快车道。教师技能是教师素质的重要组成部分，是能否优质、高效的完成教师工作的保证，而课堂教学技能又是教师技能的核心组成。新课程改革对教师的课堂技能的高低又提出了新的要求。师范生作为未来的人民教师，能否胜任新课程语文课堂教学，直接取决于其教学技能。微格教学就是训练师范生教学技能直接而有效的手段。但是近年来，学科微格教学的发展一直处于停滞不前的状态，训练内容和模式已经不适应飞速发展的教育改革现状，甚至影响了学生的就业，这都是由于对新形势下的微格教学的研究不够重视与深入造成的。
　　本文在论述微格教学的发展趋势基础上，结合当前语文微格教学出现的弊端，结合高等师范院校《语文课程与教学论》及相关选修课程，以微格教学实践为载体，把中文师范生的知识转化为教学技能为目的，不断完善微格教学的内容，改革原有的实施模式，构建一个符合新课程理念、可操作性强的高师中文微格教学内容。改进原有的导入技能、板书技能、讲解技能、结束技能教学技能的内容，增加语文课程独有的指导、示范朗读的技能、情景创设的技能、课堂教学对话的技能内容。并结合新课程改革，增加指导学生自主学习的技能、指导学生合作学习的技能、指导学生探究学习的技能内容。结合语文的课程理念和教学实际，本文在每个技能中都给出了新的含义，并阐述了技能的特点以及新课程下的语文微格教学的“三段层递式”训练模式的实施方法及各种技能的具体教学的策略。对新课程下的语文微格教学的内容进行了重新的审视与评定。

目录

声明

摘要

引言

1．语文微格教学内容及实施存在的问题

1．1 概念界定

1．2 国际与国内微格教学的发展

1．2．1 国际微格教学的发展

1．2．2 国内微格教学的发展

1．3 当前高师微格教学改革的意义

1．3．1 推进微格教学研究的需要

1．3．2 改革师范教育的需要

1．3．3 推进素质教育与新课程改革的需要

1．4 新课程下的语文微格教学的理论依据

1．4．1 教学技能训练的理论依据

1．4．2 微格教学的理论依据

1．5 目前语文微格教学的实施存在的问题

1．5．1 对新课程理念下的教师新技能研究的力度不够

1．5．2 对微格教学的理论指导重视不够

1．5．3 训练方式以教师为中心，缺少对施教对象的考量

1．5．4 语文微格教学实施模式单一

1．5．5 缺少对师范生新理念的教学策略的指导

2．新课程背景下高师语文微格教学内容的重构

2．1 改进原有语文微格的训练内容

2．1．1 情境导入技能

2．1．2 板书的技能

2．1．3 语言生动的讲解技能

2．1．4 语文结束技能

2．2 独具语文特色的技能训练内容

2．2．1 指导、示范朗读的技能

2．2．2 课堂教学对话的技能

2．2．3 情景创设的技能

2．3 指导学生学的技能训练内容

2．3．1 指导学生自主学习的技能

2．3．2 指导学生合作学习的技能

2．3．3 指导学生探究学习的技能

3．新课程背景下高师语文微格教学训练模式及教学技能的实施策略

3．1 新课程下的“三段层递式”训练模式

3．1．1 第一阶段：信息单流向技能训练阶段

3．1．2 第二阶段：信息双流向技能训练阶段

3．1．3 第三阶段：综合技能训练阶段

3．2 语文微格教学新教学技能体系的教学实施策略

3．2．1 改进原有技能的教学策略

3．2．2 语文教学独有的教学技能的教学策略

3．2．3 指导学生学的技能训练策略

结语

参考文献

后记