《宪法学》自主学习网络课程研究

摘要

随着教育教学理论的不断发展，注重调动学习者的主动性与积极性，充分体现学生知识建构主体地位的自主学习理论越来越受到广泛的重视，而《宪法学》网络课程，在不断的教育教学实践中也出现了课程内容规划、学习资源采补等方面的问题，据此，本文结合《宪法学》的学科特点，从自主学习的视角之下，探讨了自主学习型《宪法学》网络课程的设计思路，为推动其进一步凸显自己的开放性、互动性、即时性，促进学生借助新兴的教育技术手段加强对于宪法学知识的自主化有效学习，增进学习者之间的协作与交流提供借鉴。本文主要研究如下:
　　1、对《宪法学》自主学习型网络课程的国内外研究现状进行分析总结，在此基础上提出了《宪法学》网络课程的内涵、特征与基本构成。
　　2、研究《宪法学》自主学习型网络课程内容设计，分析了其基本构成和授课内容。
　　3、重点针对网络学习支撑环境的主要功能和设计策略进行了详细的论述。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状和主要问题

1．2．1 国内外研究现状

1．2．2 存在的主要问题

1．3 本文研究定位及主要内容

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 行动研究法

第二章 相关概念及理论基础

2．1 自主学习型网络课程的内容分析

2．1．1 自主学习型网络课程的内涵

2．1．2 自主学习型网络课程的特征

2．1．3 自主学习型网络课程的主要构成

2．2 自主学习型网络课程的研究的理论基础

2．2．1 信息加工学习理论

2．2．2 人本主义学习理论

2．2．3 建构主义学习理论

2．2．4 教学系统设计理论

第三章《宪法学》自主学习型网络课程内容设计

3．1《宪法学》自主学习型网络课程基本构成

3．1．1 课程目标

3．1．2 课程内容概述

3．1．3 学习技能预备

3．1．4 学习方法和策略

3．2《宪法学》自主学习型网络课程授课内容

3．2．1 模块解读

3．2．2 模块目标定位

3．2．3 模块主体内容

3．2．4 模块建议学习计划

3．2．5 模块学习预备知识

第四章《宪法学》自主学习型网络课程支撑环境设计

4．1 《宪法学》自主学习型网络课程学习流程

4．2《宪法学》自主学习型网络课程支撑环境

4．2．1 学生情况评测系统

4．2．2 自适应学习系统

4．2．3 网络学习管理系统

4．2．4 学习资源

4．2．5 人机交互系统

4．2．6 网络评价系统

4．2．7 学习认知工具系统

结论

参考文献

致谢

在学期间公开发表论文及著作情况