高中英语教师语用能力石化现象研究

摘要

“石化”指的是二语（包括“外语”）习得者在学习过程出现的“停滞不前”、不能达到本族语水平的普遍现象。自从Selinker在1972年提出“石化”这一概念以来，石化现象引起极大关注，这一理论因其现实意义在二语习得领域受到广泛认同。各国研究人员从不同角度对石化的性质、内涵和成因做了深入探讨。但国外理论研究大多集中于语言结构和形式方面，却很少涉及语用石化，与此相关的实证研究也不多见。我国学者也从理论和实证两个方面开展了不同层次的研究，但多数学者还只限于介绍国外理论，而忽视实证研究。与此同时，石化研究大多以学生为对象，很少从施教者角度出发，去调研他们在教学活动中的实际专业素质。在中国新课程改革背景下，中小学英语课程标准已经将培养学生的交际能力列为教学目标。鉴于中国“耗时低效”的英语教学局面，笔者认为施教者语用水平很大程度上决定了被教者语用能力的高低，因此研究中学英语教师语用石化具有理论和实践双重意义。
　　 本文在国内外中介语“石化”现象研究基础上形成理论框架，根据中学教育改革特点，整合了前人语用能力问卷，以英语教育工作者语用语言能力、社交语用能力为主要研究内容，采用多项选择、判断和会话完形为主要形式，分别从静态和动态两个维度对苏中某地区九所高中在职英语教师以问卷形式采集数据，采用SPSS定量分析，以研究不同水平学校、不同职称的英语教师在有关语用本体知识方面体现的行为。具体主要探讨了以下几个问题:
　　 1.高中英语教师是否发生语用石化？若是，其程度如何？
　　 2.不同职称的英语教师在石化现象上是否体现差别？
　　 3.石化研究及突破石化对中国英语教育改革有何启示？
　　 本文以中学英语教师为调查对象，探讨了造成基础阶段英语教育“耗时低效”现象的深层次原因，试图作出系统的解释和归纳，旨在为中学新课程改革背景下如何建立科学合理的教育教学评价体制、如何加强英语教师自身专业素养、如何实现其职前、职后培训一体化提供参考对策。

目录

声明

致谢

摘要

Chapter 1 Introduction

1．1 Research Background

1．2 Significance and Objectives of the Research

1．3 Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Definition of Interlanguage

2．2 Characteristics of Interlanguage

2．2．1 Dynamicity

2．2．2 Permeability

2．2．3 Systematicity

2．2．4 Fossilization

2．3 Fossilization

2．3．1 Definition

2．3．2 Pragmatic Fossilization

2．4 C1assification of Fossilization

2．4．1 Individual Fossilization and Group Fossilization

2．4．2 Temporary Fossilization and Permanent Fossilization

2．5 Causes of Fossilization

2．5．1 Neurobiological Model

2．5．2 Acculturation Model

2．5．3 Interactional Model

2．5．4 Multiple Effects Principle

2．5．5 Other Theoretical Models

2．5．6 Status Quo ofthe Research at Home

Chapter 3 Methodology

3．1 Construction of the Research

3．1．1 Pragmatic Competence

3．1．2 Design of the Questionnaire

3．1．3 Approaches to Fossilization

3．2 Aims for the Research

3．3 Survey Design

3．4 Subjects

3．5 Instrument

3．6 Procedures

3．6．1 Pilot Study

3．6．2 Data Collection

3．6．3 Data Description

Chapter 4 Data Analysis and Findings

4．1 Overall Situation

4．2 Pragmalinguistic Analysis

4．2．1 Inappropriate Explicitness and Misuse of Complete Sentence Response

4．2．2 Pragmalinguistic Transfer

4．2．3 Misinterpreting Illocutionary Force and Deixis

4．2．4 Interactional Fossilization

4．2．5 Inappropriate Use of Other Forms

4．3 Sociopragmatic Analysis

4．3．1 Misusing Polite Forms and Refusals

4．3．2 Addressing and Leave-taking

4．3．3 Difference in Privacy and its Respect

4．3．4 Different Assessment of Pragmatic Principles

4．3．5 Strategic Pragmatic Fossilization

4．4 Dynamic Analysis

4．5 Analysis of the Causes

4．5．1 Input

4．5．2 Transfer Contributes to Pragmatic Fossilization

4．5．3 Cultural Differences between Countries

Chapter 5 Conclusion

5．1 Implication for English Teachers in High Schools

5．1．1 Try to Raise the Awareness of Praglnatics

5．1．2 Implement Structural Transformation

5．1．3 Increase the Percentage of Pragmatic Knowledge

5．1．4 Reinforce Teachers’Regular Training

5．2 Summary

5．3 Limitations of This Research

5．4 Suggestions for Future Study

参考文献

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

攻读硕士期间所发表学术论文