中南大学全日制自考生焦虑、抑郁情绪及其影响因素研究

摘要

目的：通过对中南大学全日制自考本科07级和08级的学生进行心理健康水平测试及相关影响因素的研究，了解中南大学自考生的焦虑、抑郁情绪和导致其心理问题发生的影响因素，以便使有关人员采取相应的有针对性的教育干预措施来改善自考生的心理状况。 方法：采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）、青少年生活事件量表（ASLEC）、社会支持评定量表（SSRS）以及自编的一般情况问卷等对中南大学07级和08级的全日制自考本科生采取分层整群抽样的方法，对其一般情况、焦虑和抑郁状况、负性生活事件发生的强度和频度以及社会支持的特点进行调查，并将调查对象的基本情况以及各个量表结果输入SPSS16.0软件，建立数据库文件，进行对其焦虑、抑郁状态和影响因素分析。 结果：①自考生可能有焦虑倾向和抑郁倾向的发生率分别为30.60％和40.79％，②男生的心理健康水平要优于女生；城市生源的学生的心理健康水平要优于农村生源的学生；家庭经济状况好的学生心理健康水平要优于家庭状况不好的学生。⑧有心理问题倾向的学生和无心理问题的学生之间在青少年生活事件负性事件的应激源评分和社会支持水平均存在显著性差异。④多因素非条件logistic回归分析结果表明，能够增加自考生心理问题发生的危险因素有：人际关系冲突、健康相关负性生活事件以及来自农村生源的学生；能够减少自考生的心理问题发生的保护因素为获得社会主观支持、客观支持多、以及对社会支持的利用度高。 结论：该校自考生心理健康水平不容乐观，且心理问题的出现与其不同的个人情况和自考本身的特殊性有关。由此，我们教育工作者应该针对发生心理问题的有关因素，对特别是不同性别、不同家庭所在地和不同家庭经济状况的学生采取有的放矢的教育咨询方法，以帮助学生维持健康的心理状态，预防各种心理问题的发生，形成健全的人格，顺利完成学业。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

第二章对象与方法

2.1研究对象

2.2研究内容与测量工具

2.2.1一般情况

2.2.2焦虑和抑郁水平评定情况

2.2.3生活事件发生情况

2.2.4社会支持情况

2.3研究方法

2.4质量控制

2.4.1预调查

2.4.2数据整理

2.5统计学分析方法

第三章 结果

3.1一般人口学资料

3.2自考生焦虑和抑郁水平状况

3.2.1焦虑倾向的分布特征

3.2.2抑郁倾向的分布特征

3.3焦虑评分的社会学人口分布特征

3.3.1不同性别的学生焦虑评分状况

3.3.2不同年级学生的焦虑评分状况：

3.3.3不同专业学生的焦虑评分状况：

3.3.4城市与农村学生的焦虑评分状况：

3.3.5独生子女与非独生子女的焦虑评分状况

3.3.6不同家庭经济状况的学生的焦虑评分状况：

3.4抑郁评分的社会人口学特征分布

3.4.1不同性别的抑郁评分状况：

3.4.2不同年级的抑郁评分状况

3.4.3不同专业的学生抑郁评分状况：

3.4.4城市与农村学生抑郁评分状况

3.4.5独生子女与非独生子女抑郁评分状况

3.4.6不同家庭经济状况学生的抑郁评分状况：

3.5自考生的社会心理应激评定

3.5.1自考生最常见负性生活事件

3.5.2不同性别的自考生负性生活事件应激量评定和社会支持评定

3.5.3城市和农村自考生的负性生活事件应激量和社会支持评定

3.5.4不同家庭经济状况学生负性生活事件应激量和社会支持评定

3.6社会心理应激与焦虑和抑郁水平

3.6.1不同焦虑倾向的自考生社会心理应激评定

3.6.2不同抑郁倾向的自考生社会心理应激评定

3.7焦虑倾向和抑郁倾向的影响因素分析

3.7.1焦虑倾向影响因素的logistic回归分析：

3.7.2抑郁倾向影响因素的logistic回归分析：

第四章 讨论

4.1 我校自考生心理健康水平状况

4.2男女生心理健康水平比较及社会心理应激评定

4.3城市与农村学生心理健康水平及社会心理应激评定

4.4不同家庭经济状况学生的心理健康水平及社会心理应激评定

4.5社会心理应激与焦虑和抑郁

4.5.1社会支持评分与焦虑、抑郁

4.5.2青少年负性生活事件评分与焦虑、抑郁

4.6焦虑和抑郁的主要影响因素

4.6.1人际关系冲突

4.6.2健康适应因素影响

4.6.3社会支持3个维度的影响

4.6.4农村生源

第五章 结论

参考文献

综述自考生心理健康水平及其影响因素分析

附录一般情况问卷调查表

致谢

攻读学位期间获主要的研究成果