课程实施中的异变及对策研究

摘要

目前,中国的基础教育课程改革已进入试点、实施阶段,这促使课程实施研究成为课程专家们关注的热点和重点.而从课程内涵的历史发展、课程实施概念的提出、课程实施含义的辨析、课程开发模式的发展变迁以及课程研究理念的发展趋势和现实的课程改革的发展趋势来看,课程实施中一个重要的问题--异变问题逐渐凸现,到目前为止已成为课程实施领域一个无法回避的问题.该文试图对这一问题做一全面的分析和探讨.该文分为六部分:第一部分,引言,从理论和实践的角度分析该研究的缘起.第二部分,分析课程实施中的

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引言

一、课程实施中“异变”的历史凸现和研究必然

(一)“异变”问题在课程及课程实施本质探讨过程中的凸现

(二)“异变”问题在课程开发模式变迁中的凸现

(三)“异变”问题在课程理论研究价值取向演进中的凸现

(四)“异变”问题在课程改革实践发展趋势中的凸现

(五)我国课程学者关于“异变”的前期研究使“异变”问题进一步凸现。

二、建构与阻碍——课程实施中“异变”的两种效应

(一)“异变”的建构效应

(二)“异变”的阻碍效应

三、异变产生的原因分析

(一)课程本身的特点

(二)教育系统内部因素的影响

(三)外部环境因素的影响

四、对策

(一)教育理论工作者和实践工作者要更新教育理念，以正确的态度对待课程实施中的异变

(二)课程实施者要认清现状，采取措施，促进课程实施中“异变”的建构效应的产生，抑制其阻碍效应的产生

(三)不断关注课程实施的进程，及时发现课程实施进程中出现的异变

(四)对于已经出现的异变要辨明性质，分别对待

结语

注释

参考文献

致谢

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