概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示

摘要

隐喻研究源远流长，2000多年来一直受到语言学家的关注。传统上隐喻被认为是一种语言现象，是文学作品中用于比较的修辞手段。无论是亚里士多德的“比较论”还是昆提良的“替代论”都将隐喻定位为语言的一种装饰，一种偏离，主要用于修饰点缀功能。二十世纪八十年代早期，莱考夫和约翰逊在其俩的合著《我们赖以生存的隐喻》中提出了概念隐喻理论，这在隐喻研究史上是一个里程碑，一大革命。他们认为：隐喻在生活中无处不在，不仅存在于语言中，更存在于人的思维和行为中，我们的日常概念系统本质是隐喻性的；从根本上讲，隐喻是人类的认知世界的工具，而语言又是人类认知的产物。因此，研究概念隐喻在外语教学的作用是非常重要，也是非常必要的。 本文第一章对概念隐喻理论的理论背景，莱考夫和约翰逊关于概念隐喻理论的主要著作以及国外国内对概念隐喻理论对外语教学特别是词汇教学的研究状况作了简要的回顾和分析；第二章较为详细地阐述了概念隐喻理论的哲学基础、运作机制、基本分类、主要特点等，并且用大量生动的实例说明了概念隐喻理论在英语词汇教学特别是在分析多义词、习语、词语关系方面有着重大意义；第三章通过对比性教学实验证明了概念隐喻在大学英语词汇教学中起到了积极的作用。研究的方法是在吉首大学一年级学生中选取英语水平相当的两个班级进行对比性教学实验。实验包括了前测、课堂教学、后测1.以及后测2.通过对三次测验成绩的数据分析，结果表明：将概念隐喻引入到词汇教学能够让学习者在词汇的短时记忆和长时记忆上优于重复机械记忆，使学生的词汇记忆更牢固，更好地激发学生的学习兴趣，一定程度上增强学生学习词汇的能力，从而在词汇学习上取得更好的效果。 在第四章作者结合目前高校词汇教学现状，提出几点建议：优先基本词汇教学；分析词汇的语义理据；建构概念隐喻模式及词汇教学与文化教学相结合。在结论部分，对该论文的局限性也进行了说明。