春晖中学：现代教育的乌托邦——白马湖春晖中学教育精神探微

摘要

二十世纪二十年代，浙江上虞市的春晖中学在中国现代中等教育发展史上达到了前所未有的高度，以夏丐尊、朱自清、丰子恺等为主的文化名人，以其卓越的心智与品性躬身于教书育人，教育实践的品质得以提升，他们将理想中的好教育的形式自觉地切入到个体的生命实践中，其教育实践已化作一种精神。春晖中学其鲜明的个性和时代特征，具有重要的研究价值。 本论文选择“春晖中学”作为个案，是对五四以来有着深厚文化传统的老中学其内在教育精神的提炼，通过重温逝去的教育传统，为当下教育实践的发展培植内在精神。本文并不前预设性地将“春晖教育精神”概念化、框架化，而是通过文人、春晖师生、当代学者等人的笔墨来进入到当时春晖中学教育现场，让春晖教育精神之所在自行显现。 本论文主要由四部分构成，第一部分，引言，明确指出选题的原因、文献综述、研究方法及研究的价值。第二部分是论述春晖教育精神诞生的时代背景，并指出了春晖教育精神产生的人的起点、思想的起点及物质起点；第三部分是论文的主体，由三个方面来展现春晖教育精神：通过春晖文本及背后的教育理念进入到春晖学人个体的精神世界。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

1.1问题的提出

1.2研究的现状及文献综述

1.3研究的方法

1.4相关概念界定

1.5研究的价值

第二章春晖中学诞生的历史背景与春晖中学教育精神的生长起点

2.1春晖中学诞生的历史背景

2.1.1成长于五四

2.1.2承续五四教育精神

2.2春晖中学教育精神生长的人的起点

2.3春晖中学教育精神生长的思想起点

2.3.1教育独立的追求

2.3.2教育理想的执着

2.4春晖中学教育精神生长的物质起点

2.4.1校园建设

2.4.2自然环境

第三章春晖中学教育精神的展现

3.1文本背后的教育理念

3.1.1“为学”与“做人”

3.1.2“教育者先有健全的人格”

3.1.3“教育应以人为背景”

3.2春晖教育实践的丰富

3.2.1“感化”与“爱”

3.2.2“五夜讲话”

3.3春晖教育生活的人文旨趣

3.3.1教师之间的交往

3.3.2教师的自我成长

3.3.3春晖的学生

第四章春晖教育精神的延续

4.1春晖中学—从辉煌走向平淡

4.2立达学园—春晖中学教育精神的延续

结语：春晖中学—作为现代教育的乌托邦

参考文献

附录读研期间发表的论文

后记