“TRA”新型教育专业人才的多元素质结构研究

摘要

我国教育专业人才的培养模式是在以往师范院校教育系培养中等师范学校教育学科教师的框架基础上形成的。随着知识经济时代的到来和课程改革的深入，社会对教育专业人才的需求发生了很大的变化，以往教育专业人才的培养目标已经不能适应新的发展需要，教育是面向未来的事业，高等师范院校教育院系应该站在更高的起点，在社会发展和教师教育改革的大背景下，为了提高教育专业人才的社会竞争力，重塑教育专业人才的培养目标，培养从事于教育活动领域，为终身教育体系服务的会教学、能科研、懂管理的具有创新意识的各级各类教育专业人才，即本文所说的“TRA”新型教育专业人才。 本文通过文献研究、理论思辨的方法，根据教育发展与教师教育变革以及当代课程改革的要求，阐述了“TRA”新型教育专业人才培养的时代要求。结合教育专业人才个体发展和教育专业发展的需要，以哲学、教育学、心理学、管理学等多学科为理论基础，从知识结构、能力结构、非认知因素结构三个方面针对“TRA”新型教育专业人才的多元素质结构进行了重点探讨。最后从教育观念、课程设置、教学方式、教育体系等方面提出了“TRA”新型教育专业人才多元素质结构的培养策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

第一节问题的提出

第二节研究的意义

第三节研究综述

第四节研究的主要内容及概念界定

第五节研究方法

第二章"TRA"新型教育专业人才培养的时代要求

第一节社会发展与教师教育变革的要求

第二节当代课程改革的要求

第三章"TRA"新型教育专业人才的多元素质结构的要素分析

第一节知识结构的基本要素

一、深厚扎实的专业知识

二、哲学的方法论知识

三、广博的普通科学文化知识

四、广泛的邻近学科知识

五、坚实的工具性知识

第二节能力结构的基本要素

一、教育教学的能力

二、教育科学研究的能力

三、教育管理的能力

第三节非认知因素结构的基本要素

一、热爱教育事业、坚守教育信念

二、良好的教师职业意识

三、积极健康的心理状态

四、创造性的人格

第四章"TRA"新型教育专业人才多元素质结构的培养策略

第一节 更新教育理念，明确"TRA"新型教育专业人才培养目标

第二节 适应社会发展要求，优化课程体系结构

第三节 加强教学方式全方位的改革与创新

第四节 提升教育层次，创建开放型、多层次的教育体系

结语

参考文献

附录 攻读硕士期间公开发表的学术论文

后记