文学作品阅读与大学生跨文化意识培养的实证研究

摘要

随着交际教学法在语言教学中的运用，文化教学在语言习得中变的越来越重要。在中国，越来越多的研究人员和教育者对学生跨文化意识的培养表现出极大的关注。但许多教师在大学英语教学中发现，虽然老师和学生都越来越重视目标语言的文化学习，但大学生的文化知识与文化意识仍处于较低水平，同时对本国的文化了解也很少。语言和文化知识的来源几乎局限于教科书和考试试卷。
　　 文学，历来是文化的一个组成部分。在国外，正规大学教学中，文学教学几乎占有压倒一切的地位；在国内，文学也一直占有重要的地位，许多教学研究者，比如胡文仲等，非常重视文学在语言教学中的作用。文学作为文化的主要组成部分，除了提供大量的文化背景知识和真实的文化语境，还深深影响读者的情感，是生动，具体，深入，全面的阅读材料。能否通过文学作品阅读习得文化差异，在文学语境中理解文化内涵，提高学生的跨文化意识，跨文化交际能力和整体素质?
　　 该论文从语言与文化的关系入手，以作者自己的教学班级为实验对象，通过数据调查和对比分析，旨在论证文学作品阅读对大学生跨文化意识培养的积极作用。研究结果表明：文学作品阅读有助于跨文化意识的提高。但是由于学习任务太多，英语等级证书的影响，使得学生的文学阅读存在很大的困难，阅读的动机也不稳定。
　　 针对调查结果，作者提出，在大学英语教学中实施文学与语言教学相结合的教学方法，应主要从三个方面着手：第一，教师自身文学素质有待提高。这将为文学在课堂的引入打下基础，教师的正确引导在以课堂教学为主的大学英语教学中起着非常重要的作用；第二，学生的课后自主阅读是关键；第三，阅读材料和来源的多样性是保证。以书面文学资源为主，因特网的有效利用为铺，在阅读英美文学作品的基础上，加强本国文学文化的输入，大学生的跨文化意识将会得到明显提高。该研究仍然存在一定的局限性，期待进一步完善。

目录

文摘

英文文摘

声明

Introduction

Chapter One A Review on Culture Learning

1.1 Studies of Culture Learning Abroad

1.2 Studies of Culture Learning at Home

Chapter Two Literature ,Culture and Intercultural Awareness

2.1 The Concept of Culture

2.2 Relationship between Language and Culture

2.3 Intercultural Communication and Cultural Awareness

2.3.1 Intercultural Communication

2.3.2 Cultural Awareness

2.3.3 Relationship between Intercultural Communication and Cultural Awareness

2.4 Principles for Cultivation of Intercultural Awareness

2.4.1 Cognitive Principle

2.4.2 Assimilative Principle

2.4.3 Comparative Principle

2.4.4 Tolerant Principle

2.5 Literature and Intercultural Awareness

2.5.1 Relation between Literature and Intercultural Awareness

2.5.2 Genres of Literature

2.5.3 Cultural Knowledge Revealed in Literature

2.5.4 Cultural Context in Literature

2.5.5 Functions of Cultural Context

Chapter Three The Present Situation of College Students' Inter-cultural Awareness

3.1 The Present Situation of College English Teaching

3.2 A Survey on College Students' Intercultural Awareness

Chapter Four An Empirical Study

4.1 Hypothesis

4.2 Subjects

4.3 Instruments

4.4 The Procedure

4.5 Data Collection and Analysis

Chapter Five Implications for Cultivating Cultural Awareness through Literature Reading

5.1 Teacher's Role at Curricular Time

5.1.1 Teacher's Knowledge of Literature

5.1.2 Teacher's Correct Guidance in Class

5.2 Students' Autonomous Learning at Extracurricular Time

5.3 The Variety of Materials

5.3.1 The Written Materials

5.3.2 Internet Surfing

5.3.3 Chinese Literature Reading

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements