新课程下新手型与熟手型中学物理教师课堂教学行为的研究

摘要

2001年6月，教育部公布的《基础教育课程改革纲要》决定要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。地处我国中部的湖南省初中于2001年全部进入新课程，高中于2007年全部进入新课程。由于新课程是以新课程理念来指导的，因此在新的理念下就必须要求有新的课堂教学行为，另外新课程的实现，必须通过教师以一定的教学行为去实现。那么在新课程下湖南省的新手型与熟手型物理教师的课堂教学行为到底有什么差别?他们的教学行为是否都符合新课程所提出的要求?以及如何使新手型教师快速提高自己的教学行为?如何借鉴熟手型物理教师的课堂教学行为，熟手型教师如何提高在新课程下的教学行为水平?本着解决问题的态度，本论文旨在研究新课程下新手型熟手型物理教师课堂行为的差别的现状，及影响二者的因素，并探寻提高二者满足新课程要求、以及使新手型教师能快速有效提高课堂教学行为的策略与途径。
　　 本文在引言中首先阐述了本研究的研究背景，国内外的研究现状及本研究采用的研究方法和研究的理论与实际意义。在文献综述部分，从理论上对于新手型、熟手型教师的界定及比较进行了详细的论述，另外，对与课堂教学行为的内容、特征、作用以及影响教师课堂教学型的因素进行了详细研究，也指出了新课程下物理教师教学行为应有的转变。第三部分对新课程下湖南省新手型熟手型物理教师教学行为的现在进行了调查分析，采取问卷调查、访谈、课堂观察相结合的方式来进行研究，通过对数据和资料的分析得出湖南省内新课程下新手型熟手型物理教师课堂教学行为的现状及二者的差异。在第四部分分析了现状形成的原因，并在接下来的第五部分给出了相应的解决策略。文章最后对本研究进行了总结，给出了研究结论，也指出了本研究的不足及对本研究的展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引 言

1.1问题的提出

1.2研究目的与意义

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3国内外研究现状

1.4研究的内容和方法

1.4.1研究的内容

1.4.2研究方法

2文献综述

2.1核心概念的界定

2.1.1新手型、熟手型教师

2.1.2课堂教学行为

2.2新手型、熟手型教师研究

2.2.1不同类型教师的特征

2.2.2三类教师的比较

2.2.3不同类型教师比较的意义

2.3物理课堂教学行为的内容及分类

2.3.1根据物理学科特点和主要表现方式划分

2.3.2从教学行为的发生机制上划分

2.3.3按课堂教学的时间来划分

2.4教学行为的特征与作用

2.4.1教学行为的特征

2.4.2课堂教学行为的作用

2.5影响物理教师教学行为的因素

2.5.1影响物理教师教学行为背景因素

2.5.2影响物理教师教学行为的直接因素

2.5.3影响物理教师教学行为的基础因素

2.6新课程下物理教师教学行为应有的转变

2.6.1内隐教学行为的转变

2.6.2外显教学行为的转变

3教师教学行为的现状调查与分析

3.1目的

3.2方法

3.2.1材料

3.2.2被试

3.2.3程序

3.3调查结果与分析

3.3.1时间管理行为现状及其差异

3.3.2备课上课行为现状及其差异

3.3.3引导与回顾教学行为现状与差异

3.3.4教师课堂提问行为现状及其差异

3.3.5互动讨论及探究行为现状及其差异

3.3.6辅助教学行为现状及其差异

3.3.7实验教学行为现状及其差异

3.3.8新课程下教学行为转变的现状及其差异

3.4调查结论

4现状的原因分析

4.1目的和方法

4.2原因分析

4.2.1新课程的培训力度不够

4.2.2高考的压力感一直存在

4.2.3.新手型教师教学经验的不充分与学校整体氛围的影响

4.2.4新手型教师的“心有余而力不足”与熟手型教师的“力有余而心不足”

4.2.5学生的基础跟不上

5应对策略

5.1加强师资培训，尤其是新课程的培训

5.2新手型与熟手型教师要相互学习、相互促进提高

5.3上级教育部门应更好的指导与促进

5.4加强教师自我反思来提高教学行为

5.5新手型教师要加强教学技能培训，而熟手型教师要提高工作热情

6结论与展望

6.1本课题研究的结论

6.1.1新手型与熟手型教师教学行为现状及其原因

6.1.2对策与方法

6.2本研究的不足

6.3对本课题研究的展望

参考文献

附 录

读研期间发表的论文与参与的课题

后 记