朱自清语文民主教育思想研究

摘要

本文研究了著名语文教育家朱自清的心路历程，探索了他语文民主教育思想的逐步发展过程和基本内涵，并在此基础上发掘了其思想的时代价值和对当代的启示。
　　 朱自清语文民主教育思想产生于特定的时代背景下，与他的学习和工作经历、个人研究和创作经历以及挚交好友的影响有着千丝万缕的联系。朱自清语文民主教育思想以“人格教育”为核心，跟随时代的发展大致可分为形成、发展、成熟几个时期。从提出“教育的价值在培养健全的人格”到突破传统师生关系的束缚，确立以学生为中心的课程形式，推行平等、自由、尊重、宽容的新型民主课堂，朱自清的语文民主教育思想完成了质的飞跃。同时因为自身教师、学者、作家的多重身份，朱自清的语文民主教育思想既有高屋建瓴的学者眼光又有一线教师的诸多实践作支撑，从而更具科学性和实践应用价值。
　　 朱自清的语文民主教育思想包括“人格教育观”、“新型师生观”、“民主的阅读”、“民主的写作”等几个方面。在培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的同时，朱自清也十分注重学生语文能力的养成和语文综合素养的提高。以民主作为主线的朱自清语文教育思想必然带来语文教育价值、师生关系、教学方法的极大改变，有力地推动了我国语文教育的民主化进程。

目录

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引言与文献综述

第一章朱自清语文民主教育思想产生的背景

1.1文化与教育发展的“民主”趋势大背景

1.2朱自清的学习和工作经历

1.2.1开放自由的人文环境是朱自清民主意识的孵化器

1.2.2民主积极的教学环境是朱自清语文民主教育思想成长的沃土地

1.2.3稳健坚定的民主立场是朱自清语文民主教育思想升华的有机肥

1.2.4挚交好友的鼓励鞭策是朱自清语文民主教育思想进步的助推器

1.2.5个人的文学研究和创作是朱自清语文民主教育思想成熟的转换机

第二章朱自清语文民主教育思想的形成过程

2.1形成期(1919—1925)：不断反思中等学校国文教学存在的问题，初步确立语文教育的民主倾向

2.2发展期(1925—1934)：提升“人格教育”内涵，全面推行语文民主教育

2.3成熟期(1935—1948)：完善语文民主教育思想，在教材编写中积极落实

第三章朱自清语文民主教育思想的内涵

3.1民主的教育价值观

3.2民主的阅读教学观

3.2.1“咬文嚼字”——架设读者与作者沟通的桥梁

3.2.2比较阅读——促进了解与欣赏的有效手段

3.2.3诵读——转换死文字与活语言的媒介

3.2.4精读略读并举——做好阅读教学的全面功课

3.3民主的作文训练观

3.3.1解放写作动机——呼吁写作主体真诚作文

3.3.2设定假想读者——唤醒写作主体内心需要

3.3.3鼓励创造性写作——实现写作主体自我价值

3.3.4实行开放透明的作文讲评——增加写作主体自我体验

3.4民主的教材编写观

3.4.1尊重语文学科的实践性，主张教材文白分编

3.4.2尊重语文学科的本质，选文标准文质兼美

3.4.3尊重语文学科的目的性，教材编写讲究切实受用

3.4.4尊重语文学科的基础性，教材的作用重在指导

第四章朱自清语文民主教育思想的意义和启示

4.1意义：语文民主教育思想为语文教育带来新的转变

4.1.1朱自清语文民主教育思想给语文教学价值带来的转变

4.1.2朱自清语文民主教育思想给师生伦理观带来的转变

4.1.3朱自清语文民主教育思想给教学方法带来的转变

4.2启示：民主是语文教育科学化的必由之路

4.2.1民主是语文教育科学化的重要前提

4.2.2民主是语文教育科学化的基本要求

4.2.3民主为语文教育的科学化指引正确方向

参考文献

附录：攻读硕士研究生期间所发表论文

后记