专业学位教育硕士学习型组织建设研究——以湖南师范大学现代教育技术专业为例

摘要

20世纪末我国开始了高等教育大众化的进程。研究生教育作为高等教育的最高层次,担负着培养高素质人才和发展高新技术的双重任务。但是在由精英教育向大众化教育的过渡中,由于研究生数量的大幅度增加,而对研究生教育的投入增长的速度却跟不上研究生增长的速度,加上资源没有得到合理、有效的利用,导致在研究生培养过程中出现了诸如师资匮乏、经费紧缺、资源利用率不高、质量下滑等问题,研究生培养质量引起质疑。随着培养院校的增加,专业的拓宽,招生规模的扩大,教育硕士专业学位研究生教学质量出现了下滑,这成为人们关注的焦点。
　　 本研究首先从专业学位等相关概念入手,分析了专业学位研究生教育的属性,随后文章详细介绍了我国专业学位研究乍教育的产生、发展过程及现状。研究针对了目前我国硕士研究生教育发展现状、对教育教学资源的合理配置与有效利用的现实需要,以“职业化”和“绩效”为切入点,解析研究生培养的内涵。选定湖南省湖南师范大学现代教育技术专业的硕士研究生培养工作为实证研究对象,通过对湖南师范大学大学研究生学习型组织团队的建设研究,探讨了研究生学习型组织的概念特征、类别等内容。本文对学习型高校组织架构的建设进行了探索,通过对目前管理模式下学校和学生发展中遇到的问题的研究以及学习型组织建设的动力和步骤分析,通过案例展示,指出学习型学校构建的可能性和必然性。通过高校文化建设、调整组织架构等措施创建能够促进师生个人与学校共同发展的学习型组织管理模式,以实现高等教育不断的向前良性发展。用叙事研究的手法进行个案展示,通过定性研究分析湖南师范大学硕士研究生阶段的部分经历,用模糊综合评价法鉴定组织的建设程度,在团队的感受和经验的基础上进行组织建设的思考,力图对现阶段我国现代教育技术方向硕士研究生的培养模式和机制进行尝试性的探索。

目录

文摘

英文文摘

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 专业学位学制在国内外的发展与现状

1.1.2 我国现行教育硕士培养

1.1.3 学习型组织的发展

1.2 研究意义

1.2.1 现实意义

1.2.2 理论意义

1.3 研究文献综述

1.3.1 教育硕士专业学位培养

1.3.2 学习型组织理论的研究综述

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

2 理论基础和相关概念

2.1 专业学位教育硕士的涵义

2.1.1 专业学位的学位属性和特点

2.1.2 专业学位教育硕士的教育属性和培养目的

2.2 组织行为学理论

2.2.1 组织与组织行为

2.2.2 个体与群体的心理和行为

2.2.3 组织文化与组织行为

2.3 学习型组织理论

2.3.1 学习型组织的概念及其内涵

2.3.2 学习型组织的五项内容

2.3.3 学习型组织、学习共同体、协作学习的比较

2.4 学习型组织与专业学位教育硕士培养体系的关系

3 现代教育技术方向教育硕士学习型组织建设的内容分析

3.1 专业学位教育硕士的培养

3.1.1 专业学位教育硕士培养现状

3.1.2 现代教育技术方向教育硕士的培养体系

3.2 建设学习型组织的基础

3.2.1 思想意识

3.2.2 团队成员构成的基础

3.3 组织建设的结构建模和效果评价设计

3.3.1 组织结构建模和因子分析

3.3.2 指标权重和评价方法设计

4 现代教育技术方向教育硕士学习型组织建设与推进设计

4.1 学习型组织的建设步骤

4.1.1 现代教育技术方向教育硕士研究生学习需求分析

4.1.2 组织力和学习力的现状调查分析

4.1.3 组织建设实施

4.2 学习型组织建设的效果评价

4.2.1 评价体系及实施

4.2.2 评估结果和调整策略

5 结论和展望

5.1 结论

5.2 进一步研究

参考文献

附录

后记