农村高中德育工作中的赏识教育研究

摘要

当前我们的德育工作效果不佳。我认为，这其中有对德育工作认识上的不足，又有内容上空洞，还有方法的单一等多方面的原因。但更重要的是缺少对学生的理解、关心、真爱、尊重与激励。本文从理论认识着手，引进赏识教育的有关思想、理念对德育教育进行了一些思考，在多角度对农村高中学生目前德育的现状进行了剖析的基础上，对农村高中德育如何运用赏识教育提高德育工作的效率进行了一些探讨。
　　全文共分四大部分:
　　绪论，此部分从问题的提出、研究综述、研究的意义、研究方法逐一进行说明。农村高中德育工作中实施赏识教育的现实意义，无论从德育的教育手段还是从教育思想乃至整个教育模式看，都存在着与现实情况的非适应性，即不能从实际出发，缺乏教育的针对性和实效性，难以发挥它对当前中学生的德育应具有的不可缺少的主导作用。
　　第一章，赏识教育的概述。首先是赏识教育理论、赏识教育的概念的提出，在其他专家们对赏识教育的观点的基础上，对赏识教育的内涵进行了总结，提出了自己的观点。认为赏识教育是德育过程中教育者对受教育者形成积极的、鼓励性的、正面的评价，是德育工作中一种良好的教育理念和方式。并认为赏识教育应建立在教育学、心理学理论基础之上。认为赏识教育是由动机、需要、目标三个既彼此独立、又相互依存的阶段构成的一个完整的激励过程。
　　第二章，指出了当前农村高中德育在赏识方法上存在的主要问题，认为当前农村高中赏识教育中存在的问题主要有:一、赏识不切实际;二、一俊遮百丑，我们在教育过程中要注意表扬的方式，不能片面的放大学生的优点，有不对的地方一定不能纵然。三、赏识不及时，即时赏识，才会是最有效的教育。时过境迁，再来赏识，就会出现反应消退现象。四、千篇一律的赏识，同样一句表扬，对从未得到老师赞扬的差生可能是难得的美味佳肴，对在一片赞赏声中的优等生可能是湖里掉针没有涟漪。五、在比较中赏识，学生会将对自己的评价建立在与他人的比较之上，一旦发现别人比自己强，心里就不服气，心胸狭窄，不虚心向别人学习，容易嫉妒别人，很难建立健康和谐的同关系。
　　第三章，对农村高中德育赏识教育中问题的原因分析及改革措施进行了论述。认为原因主要有三:一是受传统教育思想“严师出高徒”的严重影响;二是受应试教育的严重制约;三是部分教育者尚未掌握赏识教育的方法。针对原因提出了四个改进农村高中德育赏识教育改革措施。即转变“严师出高徒”的传统教育思想;在素质教育中加强赏识教育;探索赏识教育的方式方法;提高农村高中教师进行赏识教育的技巧。
　　最后总结:提出赏识德育大有文章可做，对农村高中生赏识教育这个问题的研究将需要我在今后的工作实践和学习过程中不断探索和完善。因此，在今后的工作中，我将在此基础上继续努力学习、探索。

目录

摘要

绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究综述

一、发展状况

二、赏识教育的产生和理论渊源

三、结论与总结

第三节 研究的意义

一、理论意义

二、实践意义

第四节 研究方法

第一章 赏识教育的概述

1．1 赏识教育的概念

1．2 赏识教育的本质和内涵

1．3 农村高中德育工作中实施赏识教育的理论基础

1．3．1 需要层次理论

1．3．2 激励因素

1．3．3 强化理论

1．3．4 期望理论

1．3．5 认知失调理论

1．3．6 归因理论

1．3．7 行为主义强化理论

第二章 当前农村高中德育在赏识方法上存在的主要问题

2．1 赏识简单的当成夸奖

2．2 赏识忽略学生的个性

2．3 赏识缺乏及时性

2．4 赏识变成赏赐

2．5 赏识缺乏针对性

第三章 农村高中德育赏识教育中问题的原因分析及改革措施

3．1 农村高中德育赏识教育中问题的原因分析

3．1．1 受传统教育思想“严师出高徒”的严重影响

3．1．2 应试教育的严重制约

3．1．3 部分教育者尚未掌握赏识教育的方法

3．2 农村高中德育赏识教育改革措施

3．2．1 转变“严师出高徒”的传统教育思想

3．2．2 实施素质教育，在素质教育中加强赏识教育

3．2．3 寻求赏识教育的方式方法

3．2．4 提高农村高中教师的赏识技巧

结语

参考文献

致谢

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