摘要
第一章 绪论
第一节 研究背景与选题缘由
一、研究背景
二、选题缘由
第二节 研究的目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 文献综述
一、关于留守儿童的研究
二、关于课堂沉默的研究
第四节 概念界定
一、初中留守学生
二、沉默
三、课堂沉默
第五节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 关于初中留守儿童英语课堂消极沉默现状的调查
第一节 研究对象的选用
第二节 问卷的编制情况
一、调查问卷信度检测
二、调查问卷效度检测
第三节 邵阳县初中留守学生英语课堂消极沉默现状的调查结果的呈现与分析
一、初中留守学生英语课堂消极沉默现状教师问卷的调查结果的呈现与分析
二、初中留守学生英语课堂消极沉默现状学生问卷的调查结果的呈现与分析
三、初中留守学生英语课堂消极沉默现状分析
第三章 影响初中留守学生英语课堂消极沉默的因素的分析
第一节 家庭教育因素对初中留守学生英语课堂消极沉默的影响
一、父母关注
二、家庭支持
三、家庭氛围
四、教育观念
第二节 教师教学因素对初中留守学生英语课堂消极沉默的影响
一、教师关注
二、教学风格
三、教学内容
四、教育理念
第三节 学生学习因素对初中留守学生英语课堂消极沉默的影响
一、学习动机
二、学习能力
三、自我认知
四、性格特性
第四节 社会文化因素对初中留守学生英语课堂消极沉默的影响
一、尊师传统
二、从众心理
三、儒家文化
四、面子心理
第四章 初中留守学生英语课堂消极沉默原因分析
第一节 压抑的学习环境——不敢说
一、对话地位不平等
二、长期的规训教育
第二节 片面的学习认识——不愿说
一、教学认识片面化
二、学习动机功利化
第三节 贫乏的表达能力——不能说
一、学习资源贫乏
二、教学方式单调
三、对话形式僵化
四、评价模式单一
第五章 打破初中留守学生英语课堂消极沉默的对策与建议
第一节 正确认识课堂消极沉默现象
一、加强教育理论学习
二、增进师生情感交流
第二节 营造良好的学校教育环境
一、创设学生乐于表达的物理环境——愿说
二、创设学生易于表达的语言环境——能说
三、创设促进学生表达的心理环境——敢说
第三节 搭建家校沟通平台
第四节 注重学生的全面发展
结语
参考文献
附Ⅰ
附Ⅱ
附Ⅲ
附录Ⅳ
致谢
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