“陌生人”与“熟人”——一项关于幼儿人际交往观念的现象学研究

摘要

我们对陌生人严加防范，幼儿却避免不了伤害;我们对熟人信任有加，幼儿却惨遭毒手。不禁让人思考一个问题:幼儿对“陌生人”与“熟人”有怎样的人际交往观念？确定好研究问题后，我采取质的研究方法，以现象学作为研究的理论基础，强调从自然情境下搜集原始资料，通过直观的描述去探寻事物本质，进而做出解释性的理解。为了真实、具体地描述，我来到幼儿园观察、体验。以自身为研究工具，记录下幼儿园对我这个陌生人的反应，从我的体验中还原幼儿园对陌生人的态度。
　　为了更好地了解幼儿的陌生人、熟人的人际交往观念，总共对随机选取的60名幼儿进行访谈。把访谈资料进行整理、编码，发现幼儿认为的陌生人的样貌是“戴口罩的”、身上“有黑色元素的”、“拿凶器的”，“大灰狼”也成为幼儿公认的陌生人形象，而且认为陌生人的本质是坏人。幼儿认为的熟人是在心理和地域距离上与自己亲近的人，跟自己关系很要好的人，而且认为熟人就是好人。由此可见，“陌生人”在幼儿心目中是神秘的、恐怖的、狡猾的、坏的。熟人在幼儿心目中是熟悉的、亲近的、可靠的、好的。关于幼儿陌生人的人际交往观念形成，主要从专门的关于“陌生人”的教学活动、幼儿故事以及幼儿视频进行分析，分析发现在教育幼儿的过程中，把“陌生人”脸谱化成了一个狡诈的、作恶多端的、坏人形象。关于幼儿熟人的人际交往观念形成，主要从幼儿园的熟人氛围、老师的熟人教育以及家长的熟人圈进行分析，分析发现受熟人社会的影响，幼儿园、老师、家长都在帮助幼儿建立熟人关系，教幼儿熟人好办事的社会规则。最后是从社会文化和教育的角度对幼儿陌生人、熟人的人际交往观念及形成进行反思，认为陌生人社会的到来，一味地排斥陌生人亲近熟人的做法已经不适应社会的要求了，需要转变对陌生人的态度，教育也是一样，不能只是把陌生人脸谱化为坏人，更需要教会幼儿辨别是非、好坏，提高幼儿自我保护能力以及学会如何与陌生人交往。

目录

摘要

第一章 绪论

第二章 从陌生中走来

第一节 我是陌生人

一、“叩开”园门

二、来到班上

三、客人老师——陌生人的“通行证”

四、我不是客人老师

第二节 陌生人效应

一、再次被拦

二、我的在场效应

三、从“老师”到“阿姨”

第三章 小心“陌生人”

第一节 谁是“陌生人”

一、陌生人样貌

二、陌生人本质——坏人

第二节 遭遇“陌生人”

一、不能跟陌生人走

二、不要给陌生人开门

三、不能要陌生人给的东西

四、不能相信陌生人

第四章 幼儿的熟人观念

第一节 熟人是谁

一、熟人与“我”的距离——亲近

二、熟人与“我”的关系——要好

三、熟人的本质——好人

第二节 幼儿熟人观念的形成

一、幼儿园的熟人氛围

二、老师的“熟人教育”

三、家长的熟人圈

第五章 反思与建议

第一节 对“熟人社会”的反思

第二节 对脸谱化教育的反思

第三节 教育建议

结语

参考文献

致谢

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