学生有效合作学习的策略与调控的实践研究

摘要

在当今社会，随着知识经济时代的到来，知识、技术日新月异，竞争日趋激烈，社会需求的多样化使人们的工作、学习不得不面对极其复杂的环境。在许多情况下，个人不容易处理各种复杂的问题并采取有效措施。这就需要一群人相互依赖、相互合作，建立合作团队来解决这些复杂的问题，进行必要的协调，持续创新，适应依靠团队的力量创造奇迹。团结合作，不仅仅解决了问题，它同时也体现了集体的智慧，是现代社会生活必要的一部分。
　　合作学习是一种有效的教学理论和策略，在世界许多国家都得到了广泛的应用。自主、合作、探究是在我国新一轮课程改革中所大力提倡的学习方式，越来越多的师生在课堂教学运用了合作性的学习，他们的教学观念和学习方式都发生了转变。但在实践中也经常发现不少课堂的合作学习只有形而没有神，谈不上有效。这可能是教师对有效合作学习及其相关理论缺乏深入了解的缘故，此外，许多合作学习的研究偏重于理论方面，具体结合到学科教学的实践研究也不多，也会导致教师在实践中出现一些迷茫。笔者经过对周边学校的调查发现，一些初中数学教师在组织学生合作学习的过程中，往往都被一些操作层面上的难题所困扰，比如:有些学生不愿意合作、部分学生不知道该如何参与合作、合作学习时课堂纪律有时无法控制等等，奋战在一线的初中数学教师需要研究出适合初中数学课堂教学的合作学习的策略和调控措施。
　　本文在借鉴前人对合作学习研究成果的基础上，结合笔者实践，探索出适合初中数学课堂教学的合作学习的策略如:(1)组建合作学习小组、明确组内分工;(2)以导学案为载体做好教学设计;(3)对学生进行合作学习重要性的渗透教育;(4)教会学生进行有效合作学习的一些方法，训练学生养成一些良好的合作习惯;(5)制定系统、有效的评价方案。也提出了有效合作学习的调控措施如:(1)走下讲台、积极参与、细心观察、随时纠偏;(2)引导学生降低讨论音量，以防影响他人;(3)个别指导、适时点拨;(4)限时合作，尽量避免随意延长时间;(5)鼓励竞争、调解矛盾。最后在数学教学实践中初步总结出数学新授课、数学复习课、数学讲评课三种课型下的基本合作学习的模式以供借鉴。

目录

摘要

1 导论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 概念界定

1．3．1 合作学习

1．3．2 有效合作学习

1．4 文献综述

1．4．1 国外关于合作学习的相关研究文献综述

1．4．2 国内关于合作学习的相关研究文献综述

1．5 研究方法

1．6 理论基础

1．6．1 马斯洛的“需要”理论

1．6．2 《数学课程标准》理念

1．6．3 认知精制理论

1．6．4 发展理论

1．6．5 动机激发理论

2 初中数学合作学习的现状调查及分析

2．1 调查方法

2．2 调查的结果及分析

2．2．1 初中数学课堂教学中合作学习存在的主要问题

2．2．2 初中数学课堂教学中合作学习存在问题的分析

3 初中数学课堂教学中有效合作学习策略实施与调控的实践研究

3．1 有效合作学习的策略

3．2 有效合作学习的调控措施

3．3 三种课型的案例分析及基本模式小结

3．3．1 案例一：有效合作学习策略与调控在数学新授课中的运用及模式小结

3．3．2 案例二：有效合作学习策略与调控在数学复习课中的运用及模式小结

3．3．3 案例三：有效合作学习策略与调控在数学讲评课中的运用及模式小结

3．4 学生学习成绩统计分析

3．5 实践结论

3．5．1 进行有效的合作学习必须要有正确的策略

3．5．2 要在课堂上落实有效的合作学习必须要进行合理的调控

结语

参考文献

附录

后记

声明