摘要
1．绪论
1．1 问题的提出
1．1．1 高质量的学前教育促进幼儿的可持续发展
1．1．2 通过质量监测提高学前教育的质量
1．1．3 研制保教质量监测标准是开展质量监测的关键
1．2 研究意义
1．2．1 理论意义
1．2．2 实践意义
1．3 概念界定
1．3．1 保教质量
1．3．2 保教质量监测标准
1．3．3 保教质量监测指标
1．4 国内外文献综述
1．4．1 国外文献综述
1．4．2 国内文献综述
1．4．3 国内外相关研究述评
1．5 研究设计
1．5．1 研究目标
1．5．2 研究内容
1．5．3 研究方法
1．5．4 研究思路
2．幼儿园保教质量监测指标的理论构想
2．1 开放式问卷调查和个别深入访谈
2．1．1 调查对象
2．1．2 调查材料
2．1．3 调查结果
2．2 对保教质量相关文献的分析
2．2．1 对结构性质量的文献分析
2．2．2 对过程性质量的文献分析
2．2．3 对结果性质量的文献分析
2．3 保教质量监测指标的初步形成
3．幼儿园保教质量监测指标的项目分析
3．1 研究方法
3．1．1 研究对象
3．1．2 研究材料
3．1．3 数据处理方式
3．2 项目质量分析
3．2．1 描述统计评估法
3．2．2 极端分组比较法
3．2．3 项总相关法
3．3 因素分析
3．3．1 探索性因素分析
3．3．2 验证性因素分析
4．幼儿园保教质量监测指标的信效度检验
4．1 研究方法
4．1．1 研究对象
4．1．2 研究材料
4．1．3 数据处理方式
4．2 问卷的信度和效度分析
4．2．1 信度检验
4．2．2 效度检验
5．幼儿园保教质量监测指标的权重计算
5．1 主成分分析法
5．2 指标的计算
5．2．1 指标在各成分线性组合中的系数
5．2．2 指标在综合得分模型中的系数
5．2．3 指标权重的归一化处理
5．3 指标权重表的呈现
6．幼儿园保教质量监测指标的评定等级
6．1 编写评定等级的目的
6．2 编写评定等级的原则
6．2．1 一致性原则
6．2．2 可行性原则
6．2．3 独立性原则
6．2．4 发展性原则
6．3 编写评定等级的依据
6．3．1 相应的政策法规和指导性文件
6．3．2 各省市的幼儿园评估标准
6．3．3 幼儿园的实践情况
6．4 编写评定等级的过程
6．4．1 初步确定评定等级
6．4．2 修订和完善评定等级
6．5 评定等级的表现形式
7．讨论
7．1 关于幼儿园保教质量结构划分的合理性
7．2 关于幼儿园保教质量监测指标的标准化
7．2．1 关于幼儿园保教质量监测指标表述的精准性
7．2．2 关于幼儿园保教质量监测指标的因素分析
7．3 关于幼儿园保教质量监测指标权重的设置
7．4 关于幼儿园保教质量监测指标的评定等级
8．总结
8．1 结论
8．2 研究的特色与创新
8．2．1 树立系统的保教质量监测观
8．2．2 开展保教质量监测指标的标准化检验
8．2．3 设置保教质量监测指标的权重
8．2．4 采取“四等级式”的评定等级
8．3 不足与后续研究展望
8．3．1 保教质量监测指标的科学性有待提高
8．3．2 保教质量监测指标权重设置的方法略显单一
8．3．3 保教质量监测指标的评定等级有待完善
8．3．4 保教质量监测标准未得到实践的检验
参考文献
附录
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢
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