福禄培尔的主体性教育思想研究

摘要

结合对福禄培尔教育思想和国内外教育热点的关注，本文选取福禄培尔的主体性教育作为研究对象。福禄培尔被称为幼儿园之父，他的幼儿教育思想及其理论、一直是世界范围内探究的焦点。众所周知，福禄培尔的佳作《人的教育》，是泛谈全部儿童时期的教育，是颇具价值和深远意义的教育理论著作。福禄培尔由此成为“人”的教育捍卫者，他认为教育是面向人、尊重人的主体能动性，通过人、发展人的理性思想和独立性，最终“成人”的一种活动。人由此成为一切教育活动的出发点和归宿，福禄培尔人的教育思想是倾其所有关爱幼儿阶段孩子的表现，深入挖掘他的儿童主体性教育思想，是本文研究的重要价值所在。
　　论文框架分成五大部分。论文第一大模块是前言部分，主要介绍了本篇文章的选题缘由、研究意义、文献综述、概念界定、研究思路和研究方法。重点综述了国内外学者对福禄培尔幼儿教育思想的研究现状，通过解读史料，界定了福禄培尔主体性教育的内涵，为撰写后文奠定基础。
　　第二部分主要分析了福禄培尔主体性教育思想形成的理论依据，从上帝统一体论、性善论、自我表现论、主体价值论四部分展开论述。福禄培尔认为人是上帝良善精神最完美的雏形，儿童天性具有善良的种子，儿童乐于按照上帝精神的指示自由地发展自己、表现自己、完成自己，形成宇宙中最有价值和最纯粹的生命体。
　　第三部分概括了福禄培尔主体性教育的目的及原则。福氏主体性教育内涵丰富而独特，为后世教育开发儿童主体性教学拓宽了新视野;笔者根据前言内涵的确定衍生出主体性教育思想的五大目的，它们分别是培养自由的人、发展儿童的天性、促进儿童的自我活动、鼓励儿童主动探索、实现生命潜力的全面发展，并以其活动性原则、自然顺应性原则、发展性原则、创造性原则作为指导方针。
　　第四部分是本次研究的要旨所在，指明了福禄培尔主体性教育的实践路径。笔者从天性教育、活动教育、自由教学、自动教学、创造教学五方面进行解析。活动和创造都是儿童的本质，儿童通过活动自由地表现自己、发展自己、加强内部世界与外部世界的联系，积累感知事物的直接经验，最终引发儿童自然的创造力。
　　第五部分是本次研究的落笔之处，重点梳理了福禄培尔主体性教育在教育思想史上的前后继承与发展，表达对我国当前主体性教育理论与实践教学的具体指导。

目录

摘要

引言

第一节 选题缘由

一、儿童主体性教育贯穿于福禄培尔的整个思想体系

二、主体性教育是我国教育革新的必然选择

第二节 研究意义

一、福禄培尔主体性教育研究的理论价值

二、福禄培尔主体性教育研究的现实意义

第三节 文献综述

一、国内研究现状

二、国外研究现状

第四节 概念界定

第五节 研究思路

第六节 研究方法

一、文献研究法

二、历史研究法

第一章 福禄培尔主体性教育的理论基础

第一节 上帝统一体论

第二节 性善论

第三节 自我表现论

第四节 主体价值论

第二章 福禄培尔主体性教育的目的及原则

第一节 主体性教育的目的

一、促进儿童天性发展

二、培养自由的人

三、促进儿童自我活动

四、促进儿童主动发展

五、促进儿童全面发展

第二节 福禄培尔主体性教育的原则

一、自然顺应性原则

二、活动性原则

三、发展性原则

四、创造性原则

第三章 福禄培尔主体性教育的实践路径

第一节 天性教育

一、认识儿童的天性

二、满足儿童精神发展的需求

三、创设良好的环境

第二节 自由教育

一、保持儿童身体的自由

二、尊重儿童探索世界的自由意志

第三节 活动教学

一、让儿童在劳动中成长

二、让儿童从行动中学习

第四节 自动教学

一、满足儿童强烈的求知欲望

二、培养儿童独立思考的能力

三、发展儿童的内在潜能

第五节 创造性教学

一、游戏是发展儿童创造力的途径

二、恩物是培养儿童创造力的手段

三、艺术的目的在于激发儿童创造力

第四章 福禄培尔主体性教育思想的历史地位及启示

第一节 福禄培尔主体性教育思想的历史地位

一、福禄培尔主体性教育思想对前人的继承和发展

二、福禄培尔主体性教育思想对后世教育的影响

第二节 福禄培尔主体性教育思想的启示

一、引导儿童思考，培养儿童主动求知的习惯

二、关注儿童生命，让儿童自由活动起来

三、回归儿童本质，引发儿童自然的创造力

四、保护儿童天性，落实儿童主体教学地位

结语

参考文献

本人在研究生阶段发表的论文

致谢

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