中国中学生英语词汇能力等级量表研究

摘要

语言能力等级量表的研究已有近六十年历史，国外关于语言能力量表的研究已趋于成熟，而国内的相关研究侧重于介绍语言能力量表的研究方法、研制过程和讨论量表存在的优势与不足。国内外有关英语词汇能力的研究主要包括两个方面:探讨词汇知识的维度与描述和测量词汇知识的广度和深度，很少有学者从建立语言能力等级量表的角度，对英语词汇能力进行研究。目前我国教育部着手研制《中国英语能力等级量表》。在这一背景下，本文以中国中学生为目标群体，研究如何构建中国中学生英语词汇能力等级量表。
　　本文以Bachman的交际语言模型和Nation的词汇知识框架理论为基础，对以下两个问题进行研究:(1)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为哪几个维度？(2)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为哪几个等级？为解决上述两个问题，我们进行了如下具体研究:首先，笔者从国内外语言能力量表、考试大纲和教材等相关文献中采集308条与中学生英语词汇能力相关的描述语，参照准确、清晰、简洁、独立、肯定等五条原则和三要素模型，运用翻译、改写、拆分、合并、自编等方法对描述语进行加工处理。之后提交专家小组审核，留下102条描述语。其次，我们参照理论基础将描述语分为三大类:词汇知识的广度、词汇知识的深度和整体描述;经过与专家小组讨论并参照描述语的原始级别，将描述语初步划分为四个级别。最后，验证量表的维度和等级。笔者邀请四位专家评判描述语的分类，将评判结果进行专家一致性检验，验证描述语的分类是否合理。再邀请来自湖南、广东、江西、湖北等省市的31位一线教师评判描述语的难度等级，并运用Rasch模型分析评判数据，以确定描述语的最终级别。
　　研究发现:(1)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为三个维度:词汇知识的广度、词汇知识的深度和整体描述，描述语的数量分别为22、73和7;(2)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为低、中、高三个级别，其中整体描述这一维度的描述语都属于高级。研究结果表明构建中国中学生英语词汇能力等级量表，描述语的采集与编制是基础，应确保描述语来源的广泛性、代表性和权威性，描述语应准确、清晰、简洁、独立、肯定。分类和定级是关键，分类应有坚实的理论基础，定级应有定性和定量证据的支持。希望中国中学生英语词汇能力等级量表的建立，可以为中学生英语词汇的教学和测评提供一定的指导，并为《中国英语能力等级量表》的研制提供参考。

目录

Abstract

摘要

A List of Abbreviations

A List of Figures

A List of Tables

Contents

Introduction

Chapter one Literature Review

1．1 Studies on Language Proficiency Scales

1．1．1 Construction of Language Proficiency Scales

1．1．2 Validation of Language Proficiency Scales

1．2 Studies on Lexical Competence

1．2．1 Dimensions of Lexical Competence

1．2．2 Descriptions and Measurement of Breadth and Depth of Vocabulary Knowledge

Chapter two Theoretical Foundations

2．1 Bachman’s Communicative Language Ability

2．1．1 Background of CLA

2．1．2 Model of CLA

2．1．3 Evaluation of CLA

2．2 Nation’s Vocabulary Knowledge Framework

2．2．1 Breadth of Vocabulary Knowledge

2．2．2 Depth of Vocabulary Knowledge

Chapter three Construction and Validation of the ELC Scale for Chinese Middle School Students

3．1 Collection and Editing of Descriptors

3．1．1 Collection of Descriptors

3．1．2 Editing of Descriptors

3．2 Classification and Scaling of Descriptors

3．2．1 Classification of Descriptors

3．2．2 Scaling of Descriptors

3．3 Validation of the ELC Scale

3．3．1 Validation of Classification

3．3．2 Validation of Scaling

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Dimensions of the ELC Scale

4．2 Levels of the ELC Scale in Each Dimension

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

声明