师范生人文素质教育的现状与对策分析——基于湖南省部分院校的调查

摘要

人文素质教育从古至今都占有很重要的地位，是培养全面发展的人才的需要，它的重要性也是不言而喻的，第三次工业革命之后，人类进入了高度的文明，物质世界的极大丰盈给人的精神世界以极大冲击，科学主义、功利主义对大学的影响越来越大，逐渐成为了大学的主流思想。师范生作为中国大学生群体的重要构成部分，承担着教书育人的使命，责任重大。1999年起高校扩招，教育，尤其是高等教育逐渐市场化，我国的高等教育在短短几年内迅速进入大众化阶段，如今高等教育毛入学率已经超过50％，生源质量参差不齐，高校的师资水平和硬件并没有同步提升，师范生毕业后进入社会带来了一系列社会问题，由此引发了不少发人深省的问题，关于提高教师道德和教学质量提高成为了社会热议的话题，而提高教师发展水平的主要途径是通过师范生或师范专业的培养，究其根本是要通过人文教育来完成的。
　　师范生人文教育的核心是:具有较高人文素养的教师对学生言传身教，使学生自觉学习人文知识，从而养成高尚的人文修养，树立正确的价值观、人生观、世界观，在今后的职业生涯中表现出浓厚的人文关怀，能与学生和同事和谐相处。与师范生的专业教育相比，人文教育在学校、老师和学生心目中的重视程度远远不够。那么如何增强社会、学校、师生对于人文教育的重视，提升师范生的人文素养，使师范生的专业素养和人文素养同步发展，以一个全面发展的完整的精神面貌适应社会的需要，是如今高校师范生人文教育的重中之重。
　　因此，充分认识了解当前师范生的人文素质教育现状以及高校人文教育实施中的不足，探究师范生人文教育不足的原因，对于高校更好的施行人文教育，提升毕业生整体素质起着关键性的作用。
　　本文研究湖南省部分院校师范生人文教育的现状、问题及原因探析、提出相应对策。第一部分主要包括问题的提出，研究背景以及研究方法，相关文献的整理和分类，加强师范生人文教育的理论与现实意义，对相关的概念进行了界定。第二部分通过调查走访，了解湖南省部分院校师范生人文教育的现状，并针对其现状提出了其所存在的问题。第三部分对湖南省部分院校师范生人文教育体系的构建进行了探析，深入解析造成师范生人文教育不足的原因，从教育、社会、学生自身、学校等多个维度进行探讨。第四部分提出了师范生进行人文教育改革和加强的策略，分别从理论建构，校园文化，人文课程等方面进行论证。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景及研究意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．3 相关概念界定

1．3．1 师范生

1．3．2 人文与人文素质教育

1．4 研究思路和研究方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．4．3 已有研究的不足

第2章 湖南省部分院校师范生人文素质教育现状及问题

2．1 师范生人文素质教育现状

2．1．1 高校人文素质教育的内在传承

2．1．2 高校人文素质教育的硬件建设

2．1．3 高校师生人文信仰

2．1．4 师范生人文素质教育的外在支持

2．2 师范生人文素质教育存在的问题

2．2．1 人文素质教育理念缺失

2．2．2 人文素质课程结构不合理

2．2．3 师范教育未能突出“师范性”

第3章 师范生人文素质教育问题的成因探析

3．1 制度层面的原因

3．1．1 重实用轻人文的教育理念

3．1．2 应试教育的影响

3．1．3 师范生实习制度不合理

3．2 学生自身的原因

3．2．1 生源质量有待提高

3．2．2 学生现实压力较大

3．3 学校的原因

3．3．1 教师忽视人文素养

3．3．2 盲目迎合社会的需要

第4章 改进师范生人文素质教育的策略探析

4．1 重视师范生人文素质教育的理论建设

4．1．1 建构有利于师范生人文素质教育变革的理论

4．1．2 建构长期的师范生人文素质教育理论

4．1．3 建构正确的师范生人文素质教育理论

4．2 建设具有人文素养的校园文化

4．2．1 建设院校文化有必要依托本地区的文化

4．2．2 结合校园活动，培养学生人文素养

4．2．3 重视校园人文景观的建设

4．2．4 清理庸俗的校园文化

4．3 重视师范生人文课程的建构

4．3．1 将素质教育理念融入人文素质课程

4．3．2 重视隐性课程对师范生人文素质的影响

4．3．3 课程设置突出师范特色

结束语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间主要研究成果

声明