摘要
引言
第一节 选题缘由
第二节 研究意义
第三节 概念界定
第四节 文献综述
第五节 研究思路
第六节 研究方法
第一章 心理化自然圭义教育家的自我教育思想的时代背景
第一节 社会背景
一、政治革命的影响
二、经济的高速发展
三、自然科学的进步
第二节 文化背景
一、启蒙运动的影响
二、近代哲学的发展
第二章 心理化自然主义教育家的自我教育思想的理论基础
第一节 性善论
第二节 心理观
第三节 自然主义教育哲学观
第三章 心理化自然主义教育家的自我教育思想的基本观点
第一节 自我教育的目的
一、培养儿童自我活动的能力
二、促进人的主体性发展
三、促进人的自我完善与全面发展
四、实现人的终身教育目标
第二节 自我教育的原则
一、适应自然原则
二、启发诱导原则
三、主动性原则
四、自由性原则
第三节 自我教育的途径
一、发现儿童主动学习的动力
二、培养儿童自主学习的能力
三、鼓励儿童自我活动的施展
四、保证儿童自由发展的权利
五、重视师生对话交流的渠道
第四章 心理化自然主义教育家的自我教育思想的基本特征
第一节 对象的主体性
第二节 情绪的自控性
第三节 动作的驱动性
第四节 活动的个体性
第五节 教育的终身性
第五章 心理化自然主义教育家的自我教育思想的历史地位及当代启示
第一节 心理化自然主义教育家的自我教育思想的历史地位
一、心理化自然主义教育家的自我教育思想对前人的继承和发展
二、心理化自然主义教育家的自我教育思想对后世的影响
第二节 心理化自然主义教育家的自我教育思想的当代启示
一、明确教育的目的,彰显儿童的主体地位
二、尊重人的生命本质,促进人的自我实现与发展
三、关注儿童的内在需求,激发儿童自我教育的使命感
四、倡导儿童进行自主学习,促进儿童的主体性发展
五、创造自由轻松的学习环境,促进自我教育活动的开展
六、顺应时代对教育的需求,推动终身自我教育的开展
结语
参考文献
本人在研究生阶段发表的论文
致谢
声明
湖南师范大学;