美国卡内基高等教育分类研究——以2015版为例

摘要

卡内基高等教育分类是描述美国高等教育机构多样性的框架，由卡内基教学促进基金会主席克拉克·科尔领导制定，该分类充分体现了美国高等教育多元化发展的特征且符合美国教育发展规律，因此成为了美国乃至世界教育领域最具权威的高校分类标准。美国作为世界教育强国，其任何一个成功的教育政策或管理体制都值得我们进行研究和分析，并从中找到具有借鉴意义的东西。
　　文章通过对美国卡内基高等教育分类体系的研究和分析，寻求该分类对我国制定高等教育分类的启示。首先介绍了选题的缘由以及国内外关于高等教育的研究现状和动态分析，通过对国内外高等教育分类研究的综述能够让我们认识到我国对卡内基高等教育分类研究的必要性;然后介绍了卡内基高等教育分类制定的背景，主要包括分类形成的一个社会背景以及分类发展的理论基础。关于卡内基高等教育分类的理论基础，主要有马丁·特罗的精英教育转向大众教育的理论为卡内基高等教育分类的发展提供了一些理论条件;博克的大学学术价值理念中的学术自由、学术自治和学术中立为分类提供了理论依据;基于地位的社会学理论为分类长久发展提供了现实的理论基础。文章的重点部分对分类框架中的每一个分类体系的分类标准进行了总结概括，对新版卡内基分类的这种分类总结有助于我国研究者更好的研究卡内基分类。通过对比以往卡内基分类的内容，总结出了2015版卡内基分类的变革内容，以及发展至今仍然存在的不足之处。卡内基高等教育分类发展到至今四十多年，且成为世界高等教育分类中最具权威的分类，它在教育界的价值是值得我们去探究的，文章总结出了卡内基高等教育分类对美国高等教育的价值所在，从而得出卡内基分类对建立具有中国特色的高等教育分类一些借鉴意义。

目录

摘要

绪论

第一节 选题动机及研究意义

一、选题动机

二、研究意义

第二节 国内外研究动态

一、国内研究动态

二、国外研究现状

第三节 研究方法

第一章 卡内基高等教育分类形成的背景

第一节 卡内基高等教育分类形成的社会背景

一、二战后美国高等教育机构多样化的现实

二、美国高校和公众对卡内基高等教育分类的高度关注

三、卡内基高等教育委员会自身研究及发展的需要

第二节 卡内基高等教育分类发展的历程

一、起步阶段(1971年——1994年)

二、发展阶段(1994年——2005年)

三、成熟阶段(2005年——2015年)

第三节 卡内基高等教育分类的理论基础

一、特罗理论

二、博克的大学学术价值理论

三、基于地位的社会学理论

第二章 2015版卡内基高等教育分类体系的内容概述

第一节 单一分类体系

一、按学位授予层次及比例分类

二、按本科生和研究生共存程度分类

第二节 多维分类体系

一、本科院校的分类

二、研究生院校的分类

第三章 2015版卡内基高等教育分类的变革及不足

第一节 卡内基高等教育分类的变革内容

一、完善专业机构的分类体系

二、提出新的分类方法和指标

三、扩大分类体系的服务范围

第二节 卡内基高等教育分类的不足

一、分类依据出现偏颇

二、卡内基高等教育分类与高校排名过于相似

三、更多关注本科院校分类而忽略研究生院校分类

第四章 卡内基高等教育分类的价值及对我国的借鉴意义

第一节 卡内基高等教育分类的价值体现

一、突出当前美国高等教育发展的特点

二、反映美国高等教育系统的变化趋势

三、利于美国不同层次高等教育机构的发展

四、成为美国高等教育政策分析和研究的工具

五、为美国高等教育评估提供科学依据

第二节 卡内基高等教育分类法对我国的借鉴意义

一、建立适应我国高校发展水平，具有中国特色的高等教育分类体系

二、运用多维分类体系体现我国多样化的高等教育系统

三、建立突出大学竞争力与办学特色的分类标准

四、及时更新分类标准，促进高校定位合理化和评价科学化

五、正确处理高等教育分类与排名的关系

结语

参考文献

致谢

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