高中化学分层教学的实践研究--以张家界市慈利县第一中学为例

摘要

传统的班级授课制在我国教育中仍然占主导地位。这种传统的教学制度虽然培养了很多优秀的人才，但是所带来的弊端也越来越明显。随着时代的发展，教育也需要进步，所以要呼唤一种新的教育模式:分层教学。分层教学的提出，主要是为了解决班级授课制与学生个体差异之间的矛盾，更好的实现面对全体学生的教学。 笔者工作的张家界市慈利县第一中学，近年来生源质量严重下降、学生成绩明显两极分化。该校一直在探索科学可行的教学方法，开展课堂教学创新活动，还进行了教育教学体制改革，运用了均衡分班下的分层教学模式。但在实践过程中还存在不足，需要改进。 本研究主要采用文献分析法、对比实验法、问卷调查法、访谈法和观察法等。首先，概述了本课题的研究背景、国内外研究综述、研究目的和意义、研究思路和方法，以及可行性分析和创新之处;其次，对分层教学的由来、概念界定、模式类型，以及相关理论基础进行了分析;再次，深入了解张家界市慈利县第一中学高中化学的教学情况，再根据学校实情，制定出教学实验方案，进行为期一年的高中化学分层教学实践研究，本文主要列举了四个经典分层教学案例，分别是氧化还原反应、铁盐和亚铁盐、化学反应速率、最简单的有机化合物——甲烷;最后，从实验班和对照班的化学成绩、学生学习情况的问卷调查和学生的个案访谈三个方面对研究结果进行分析，得出以下结论: (1)从化学成绩的统计与分析，实验班的化学成绩比对照班有显著的提高，特别是及格率上升幅度很大。这说明分层教学培养了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，提高了学生的化学成绩; (2)从问卷调查统计和访谈分析结果说明，实验班的学生通过在分层教学模式下的学习，不仅提高了学习化学的兴趣，还增强了自主学习、合作学习的能力，养成了课前预习、课后巩固、课堂积极思考等良好的学习习惯，学生的素质得到全面发展; (3)从分层教学实施的过程中可以看出，老师要运用不同的教学手段和策略来驾驭课堂，其组织调控与灵活应变能力得到极大的锻炼。所以分层教学在促进学生发展的同时，还促进了教师的教育教学水平的全面提升。

目录

摘要

1课题的提出

1．1研究背景

1．2研究目的和意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3研究思路和方法

1．3．1研究思路

1．3．2研究方法

1．4可行性分析和创新之处

1．4．1可行性分析

1．4．2创新之处

2分层教学的研究综述

2．1分层教学相关概念的辨析

2．1．1分层教学的由来

2．1．2分层教学的概念界定

2．1．3分层教学的模式类型

2．2国内外分层教学研究综述

2．2．1国外分层教学发展历程

2．2．2国内分层教学发展历程

2．2．3我国高中化学分层教学研究现状

2．3分层教学的理论基础

2．3．1最近发展区理论

2．3．2人本主义教育理论

2．3．3掌握学习理论

2．3．4因材施教理论

3高中化学分层教学的实践研究

3．1学校及背景

3．2高中化学分层教学实施对象

3．3高中化学分层教学实施设计

3．3．1学生分层

3．3．2合作学习小组分层

3．3．3教学目标分层

3．3．4教学内容分层

3．3．5课堂教学分层

3．3．6作业分层

3．3．7课后辅导分层

3．3．8测试分层

3．4高中化学分层教学案例

3．4．1教学案例1：氧化还原反应

3．4．2教学案例2：铁盐和亚铁盐

3．4．3教学案例3：化学反应速率

3．4．4教学案例4：最简单的有机化合物——甲烷

4研究的结果与分析

4．1成绩的统计对比和分析

4．2学生调查问卷的结果分析

4．3学生的个案分析

5结论与反思

5．1研究的结论

5．2研究的反思

参考文献

附录

致谢

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