真实型领导和中小学教师工作满意感：员工真诚性和心理授权的作用

摘要

中小学教师是我国基础教育事业进行人才培养的一线人员，对基础教育的发展与进步具有举足轻重的作用，其对工作的满意感和态度对学生身心发展亦有直接而显著影响。领导者的领导方式作为一重要的环境变量，对中小学教师的工作态度和行为有着重要影响，同时也影响其对工作的热情和满意感。对于真实型领导和工作满意感关系的探讨，以往研究主要集中在企业和医护领域，在中小学教师群体中对二者关系的研究少见。因此，真实型领导与中小学教师工作满意感关系的研究，对促进我国基础教育事业的发展与完善具有重要意义。 在此背景下，本研究基于社会交换理论和社会认知理论，对湖南长沙、株洲、衡阳及邵阳等地的460名中小学教师进行问卷调查，通过对调查数据进行相关分析、回归分析和中介与调节效应检验等，探讨了真实型领导与中小学教师工作满意感的关系，以及员工真诚性和心理授权在其中的作用。研究表明: (1)真实型领导对中小学教师工作满意感有显著的正向影响; (2)真实型领导对中小学教师心理授权有显著的正向影响; (3)心理授权对中小学教师工作满意感有显著的正向影响; (4)心理授权在真实型领导与中小学教师工作满意感之间具有部分中介作用; (5)员工真诚性在真实型领导与中小学教师心理授权之间具有调节作用; (6)员工真诚性调节了真实型领导通过心理授权对中小学教师工作满意感影响的中介过程，从而表现出有中介的调节作用。 研究结论:真实型领导通过心理授权影响中小学教师工作满意感，且这一关系受到员工真诚性的调节，即员工真诚性水平越高，真实型领导与中小学教师心理授权之间的关系越强。 最后，对本研究的不足作出了分析，并对未来研究方向提出建议。

目录

摘要

1绪论

1．1研究背景

1．2研究意义

1．2．2实践意义

1．3研究目的

2文献综述

2．1真实型领导

2．1．1真实型领导的涵义

2．1．2真实型领导的维度结构与测量

2．1．3真实型领导相关研究

2．2员工真诚性

2．2．1员工真诚性的涵义

2．2．2员工真诚性的维度结构与测量

2．2．3员工真诚性的相关研究

2．3心理授权

2．3．1心理授权的涵义

2．3．2心理授权的维度结构与测量

2．3．3心理授权作为中介变量的相关研究

2．4中小学教师工作满意感

2．4．1中小学教师工作满意感的涵义

2．4．2教师工作满意感的维度结构和测量

2．4．3工作满意感的相关研究

3问题提出与研究假设

3．1问题提出

3．2研究假设

3．2．1真实型领导与中小学教师工作满意感

3．2．2真实型领导与中小学教师心理授权

3．2．3心理授权与中小学教师工作满意感

3．2．4心理授权的中介作用

3．2．5员工真诚性的调节作用

3．3研究模型的构建

4研究方法

4．1研究样本

4．2变量测量

4．3数据处理

5研究结果

5．1共同方法偏差检验

5．2主要变量的相关分析和信度分析

5．3主要变量的回归分析

5．3．1真实型领导对中小学教师工作满意感影响的回归分析

5．3．2真实型领导对中小学教师心理授权影响的回归分析

5．3．3心理授权对中小学教师工作满意感影响的回归分析

5．3．4心理授权的中介作用检验

5．3．5员工真诚性的调节作用和有中介的调节作用检验

6分析与讨论

6．2真实型领导对中小学教师心理授权的影响

6．3心理授权对中小学教师工作满意感的影响

6．4心理授权在真实型领导和中小学教师工作满意感之间的中介作用

6．5员工真诚性在真实型领导和中小学教师工作满意感之间的调节作用

7研究结论与展望

7．1研究结论

7．2研究局限与展望

参考文献

附录

致谢

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