普通高校体育理论课程“必--选--自”模式的构建研究

摘要

普通高校体育理论课程之所以要进行改革，既有其自身发展的需要，也有来自人们的健康对终身体育地呼唤。体育理论知识教学是指导学生科学健身和健康生活的重要手段，但因现实中的种种原因而处于边缘地带。从体育理论课程内部因素来看，目前的体育理论课程的模式已经严重阻碍了课程的发展。有鉴于此，在推行新课程教学指导纲要的背景下，如何结合普通高校的师资、场地、器材和设备以及生源等实际，构建一种能提升体育理论教学效益的新课程模式，成为一项亟待研究的重要课题。
　　本文综合运用文献研究法、调查法和比较分析法，对当前我国普通高校体育理论课程的现状进行分析和总结，借鉴我国体育实践课选项教学模式的经验，以课程理论、认知规律和学习心理理论为理论基础，以《普通高校体育课程教学指导纲要》为依据，创造性地构建了普通高校体育理论课程“必-选-自”模式:即以“健康第一、全面育人、终身健身、个性发展”为指导思想，以“能测试和评价自身体质健康状况、掌握科学健身方法、具有一定体育欣赏文化水平、形成健康生活方式”为课程目标，将课程内容细分为7个教学内容，采取大学一年级“必学”（2个内容）、大学二年级“选学”（4内容选2），课余“自学”其它相关内容课程结构的模式。并在此基础上提出了课程评价和课程实施策略。
　　体育理论课程“必-选-自”模式既符合学生对体育认知和学生身心健康发展规律，又体现体育理论课程内容设置的选择性和递进性，克服了传统体育理论课程教学的低水平重复、学生主体性缺乏的弊端，较好地达成了新指导纲要提出的五个学习领域的目标。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出及研究的价值

1．2 概念界定

1．2．1 课程模式

1．2．2 体育课程 体育实践课程 体育理论课程

1．2．3 普通高校体育理论课程“必-选-自”模式

1．3 文献综述

1．3．1 体育课程模式的现状研究

1．3．2 体育理论课程的相关研究

1．3．3 国外体育理论课程的相关介绍

1．3．4 我国普通高校关于体育理论课程的设置

1．4 研究的主要内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 调查研究法

1．5．3 比较研究法

第二章 我国普通高校体育理论课程的现状分析

2．1 体育理论课程的历史进程

2．1．1 历次体育大纲的目的演变

2．1．2 体育理论课程内容的基本思想

2．2 湖南省体育理论课程教学现状

2．2．1 调查对象及目的

2．2．2 问卷设计

2．2．3 问卷检验

2：2．4 调查结果

2．2．5 调查结论分析

第三章 构建体育理论课程“必-选-自”模式的依据

3．1 构建“必-选-自”模式的依据

3．1．1 理论基础

3．1．2 法规依据

3．1．3 现实依据

3．2 体育实践课程模式的借鉴

3．2．1 体育选项教学的内涵及特征

3．2．2 体育选项教学产生的背景

3．2．3 我国体育课程选项模式比较

3．2．4 体育课程选项模式的借鉴

3．3 “必-选-自”体育理论课程模式的特点

3．3．1 在“理”上的合纵连横

3．3．2 在“情”上的兼容并蓄

3．3．3 在“学”上的步步深入

3．3．4 在“教”上的高精尖专

第四章 体育理论课程“必-选-自”模式的构建

4．1 普通高校体育理论课程模式的指导思想

4．1．1 构建体育理论课程指导思想的依据

4．1．2 体育理论课程指导思想确定

4．2 体育理论课程目标

4．2．1 新《纲要》中体育课程目标的分析

4．2．2 体育理论课程目标的确立

4．3 体育理论课程内容

4．3．1 课程内容要素分析

4．3．2 “必-选-自”模式的教学内容设置

4．3．3 “必-选-自”模式的课程结构

4．3．4 “必学”“选学”和“自学”的内容划分

4．3．5 “必-选-自”模式的框架

4．3．6 “必-选-自”模式的教学组织形式

4．4 “必-选-自”模式的课程评价

4．5 “必-选-自”模式的实施

4．5．1 “必-选-自”模式的实施流程图

4．5．2 “必-选-自”模式的实施策略

第五章 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

致谢

附录A：攻读学位期间发表的学术论文和参与研究的课题

附录B