美国中小学校长资格证书制度的历史演变及现状研究

摘要

“有怎样的校长，就有怎样的学校”。校长在追求高质量学校的教育目标中，扮演着举足轻重的关键性角色。既然校长如此重要，那么如何从制度上保障校长的质量成为各国教育当局考虑的问题，校长资格证书制度就是在这一背景下应运而生的。所谓校长资格证书制度是指教育部门为有效培养具有教学领导与行政管理专业能力的校长所建立的一套有系统、有组织、有计划的进行校长职前培训、遴选，导入辅导和在职进修，以及对校长的评价及资格证书管理的一系列制度。综观实行这一制度的世界各国，美国的中小学校长资格证书制度是比较完善的。
　　鉴于此，论文运用比较法、文献法、历史研究法等诸种方法，对其进行了较全面的评述，以及为中国这一制度的逐步实行与完善提供有益的参考和借鉴。
　　论文首先在研究校长资格证书制度相关研究基础，如校长资格证书的功能，校长资格证书与校长专业发展的关系等问题等，在此基础上研究美国校长资格证书制度的历史演变及背景分析，指出美国校长资格证书制度大致可分为观念期、规范期、科学期、统一期四个阶段，并进一步研究美国校长资格证书获取的程序和获取的要求与标准；和任何比较研究一样，最终的目的是为了提供中国发展的借鉴，最后，主要在前面论述的基础上，分析了中国借鉴美国中小学校长资格证书制度的可行性，再对中国现行校长培育制度进行反思，提出完善中国中小学校长资格认证体制的建议，努力构建适合中国国情的校长资格证书制度框架。

目录

文摘

英文文摘

第1章 绪 论

1.1 研究的背景

1.2 研究意义

1.3 研究的文献综述

1.3.1 校长资格证书的意义及目的

1.3.2 关于校长与学校发展的关系的研究

I.3.3 关于校长的专业发展的研究

1.3.4 关于校长资格证书的研究

1.4 研究方法

1.5 研究内容

第2章 校长资格证书制度相关研究基础

2.1 中小学校长资格证书制度的内涵

2.2 校长资格证书制度的功能

2.2.1 确立专业地位

2.2.2 维持专业水平

2.2.3 促进专业发展

2.2.4 增进学校效能

2.2.5 提升社会认同与自我肯定

2.2.6 达成专业目标

2.3 校长资格证书制度与校长专业发展的关系

2.3.1“手段与目的”的关系

2.3.2“过程与结果”的关系

第3章 美国校长资格证书制度的历史演变及原因分析

3.1 校长资格证书制度的历史演变

3.1.1 观念期(1820-1899)

3.1.2 规范期(1900-1946)

3.1.3 科学期(1947-1985)

3.1.4 统一期(1986至今)

3.2 美国校长资格证书制度推行的原因

3.2.1 教育绩效责任思潮的影响

3.2.2 教育内各体系和组织合作的要求

3.2.3 标准本位运动的推动

3.2.4 国家法案对高效能校长的要求

3.3 美国中小学校长资格证书制度特点

第4章 美国校长资格证书获取的要求与标准

4.1 美国校长资格证书的类型与条件

4.1.1 美国资格证书的类型

4.1.2 申请校长资格证书的基本条件

4.2 美国校长资格证书获取的程序

4.2.1 美国校长资格证书审查的申请程序与内容

4.2.2 美国校长资格证书审查的过程与结果处理方式

4.2.3 校长资格证书的升级、续证、停证与吊销

4.3 美国中小学校长执业资格培训

4.4 校长职业资格考试

4.5 美国校长资格证书的标准

第5章 美国校长资格证书制度制度移植可行性及建议

5.1 美国中小学校长资格证书制度移植的可行性和必要性分析

5.1.1 中小学校长的工作具有共性

5.1.2 我国中小学校长资格证书的制度需求与制度供给的矛盾

5.1.3 我国中小学人事制度改芊的需要

5.1.4 对这一制度的研究为我国的借鉴提供了可能性。

5.2 对完善我国中小学校长资格认证体制的启示与建议

5.2.1 完善、落实中小学校长资格证书制度的法制化

5.2.2 提高校长的准入条件提高校长的整体素质

5.2.3 建立导入辅导制度，缩短初任校长的适应期

5.2.4 改变先选拔后培训制度

5.2.5 建立程序的规范资格证书考试制度

5.2.6 完善评估制度，促进中小学校长的专业成长

参考文献

致 谢