职业锚理论视野中的农村教师职业发展研究

摘要

随着农村基础教育改革的不断深入，中小学教师职业发展已经成为教师教育研究领域的重点与热点问题，引起了广大学者的关注。然而，从“职业锚”角度去探索农村教师职业发展的研究却相对较少。从“职业锚”理论的视角对农村教师进行研究，有利于促进教师个体及其管理者丰富发展教师的“职业锚”，找到其职业定位，促进职业发展。这不仅是现有条件下提高农村基础教育的必由之路，也是实现城乡教育均衡，促进农村教育现代化的重要举措。
　　“职业锚”又称职业系留点，是将人们固定于某种职业的工具，是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心。“职业锚”的维度包括知识与技能、职业性向、动机与需要、优势与劣势、价值与态度、职业通道、家庭生命周期和职业信息等八个方面；它分为技术/职能型、管理型、自主/独立型、安全/稳定型、创造/创业型、服务型、挑战型、生活型等八个类型。教师职业发展又称教师职业生涯，是教师的专业知识、专业能力、职业成就及职位等随时间不断变化的发展过程。教师职业发展的过程就是建立自己“职业锚”的过程，在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念，即“职业锚”。“职业锚”理论有利于客观评估自己的知识与技能状况，有利于了解自己的教育职业性向，有利于明确自己的教育职业动机与需要，有利于发挥自己的优势与劣势，有利于明确自己的态度与价值观，有利于预期自己的职业通道，有利于认识自己的家庭生命周期，有利于关注自己的职业信息。
　　从“职业锚”理论的视野，调查发现农村教师职业发展存在知识结构不平衡，农村教师的职业性向与其职业不相宜，缺乏职业发展的动机，其职业价值观倾向物质化，家庭生命周期对农村教师的职业发展影响太大，农村教师职业发展的信息渠道太窄等问题。为此，提出如下具体对策：更新传统知识观念，提升农村教。师独特的知识技能；尊重不同的职业性向，培养农村教师的积极情感；关注不同职业动机，激励农村教师新的需要；创造多元发展的机会，拓展农村教师的职业通道；关注婚姻家庭生活，促进农村教师的人生幸福；建设与疏通信息渠道、提升农村教师的信息素养等。

目录

文摘

英文文摘

附表索引

第1章 绪论

1.1 选题背景与意义

1.1.1 研究的背景

1.1.2 研究的意义

1.2 文献综述

1.2.1“职业锚”理论的相关研究

1.2.2 教师职业发展的相关研究

1.2.3 农村教师职业发展的相关研究

1.2.4“职业锚”理论与农村教师职业发展关系的相关研究

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

第2章“职业锚”理论的诠释

2.1“职业锚”的内涵

2.2“职业锚”的维度

2.2.1 知识与技能

2.2.2 职业性向

2.2.3 动机与需要

2.2.4 优势与劣势

2.2.5 价值与态度

2.2.6 职业通道

2.2.7 家庭生命周期

2.2.8 职业信息

2.3“职业锚”的类型

2.3.1 技术/职能型

2.3.2 管理型

2.3.3 自主/独立型

2.3.4 安全稳定型

2.3.5 创造/创业型

2.3.6 服务型

2.3.7 挑战型

2.3.8 生活型

2.4“职业锚”理论对农村教师职业发展的作用

2.4.1 有利于客观评估自己的知识与技能状况

2.4.2 有利于了解自己的教育职业性向

2.4.3 有利于明确自己的教育职业动机与需要

2.4.4 有利于发挥自己的优势与劣势

2.4.5 有利于明确自己的价值与态度

2.4.6 有利于预期自己的职业通道

2.4.7 有利于认识自己的家庭生命周期

2.4.8 有利于关注自己的职业信息

第3章 农村教师职业发展状况的调查

3.1 调查的基本情况介绍

3.1.1 调查的目的与对象

3.1.2 调查的内容与设计

3.1.3 调查的过程与方法

3.2 调查的结果与分析

3.2.1 农村教师的知识与技能

3.2.2 农村教师的职业性向

3.2.3 农村教师的动机与需要

3.2.4 农村教师的优势与劣势

3.2.5 农村教师的价值观与态度

3.2.6 农村教师的职业发展通道

3.2.7 农村教师的家庭生命周期

3.2.8 农村教师的职业信息

3.3 农村教师职业发展存在的问题

3.3.1 农村教师知识结构不平衡

3.3.2 农村教师的职业性向与其职业不相宜

3.3.3 农村教师缺乏职业发展的动机

3.3.4 农村教师的职业价值观倾向物质化

3.3.5 农村教师职业发展的通道太少

3.3.6 家庭生命周期对农村教师的职业发展影响太大

3.3.7 农村教师职业发展的信息渠道太窄

第4章 农村教师职业发展的对策

4.1 更新传统知识观念，提升农村教师独特的知识技能

4.2 尊重不同的职业性向，培养农村教师的积极情感

4.3 关注不同职业动机，激励农村教师新的需要

4.4 创造多元发展的机会，拓展农村教师的职业通道

4.5 关注婚姻家庭生活，促进农村教师的人生幸福

4.6 建设与疏通信息渠道、提升农村教师的信息素养

结 论

参考文献

致 谢

附录A 调查问卷