城市完全中学教师职业认同研究——来自长沙市第十五中学的调查

摘要

教师职业认同是教师个人或者教师群体对职业及其内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体，教师职业认同的状况决定了他们对教育工作的热情、积极性和努力的程度。教师职业认同感对学生成长、发展的意义，对教师个人专业发展以及教师幸福感和对学校发展的有着重要的意义。
　　研究以问卷调查为主，辅之以开放性的访谈，从职业价值观、角色价值观、职业归属感及职业行为倾向四个维度对长沙市第十五中学这所完全中学的118名教师进行了调查研究，具体分析了不同性别、年龄、教龄、学历、职称、岗位、月收入及是否为班主任的职业认同差异情况。
　　在实证调查的基础上，我们得出以下结论：（1）从整体上看，城市完全中学教师的职业认同度比较高，但他们的角色价值观不高。（2）城市完全中学教师的职业认同度存在着显著的差异，女教师的职业认同感高于男教师。（3）不同年龄、教龄的教师在职业认同上有明显的差异。（4）任教科目不同的教师职业认同存在差异。（5）不同岗位性质的教师职业认同有明显差异。（6）不同的月收入的教师在职业认同上有明显差异。（7）不同任教年级的教师在职业认同上的有一定差异。（8）是否担任班主任的教师在职业认同上有较明显的差异。（9）城市完全中学教师的职业认同在学历和职称上不存在明显的差异。
　　通过调查、分析，了解城市中学教师职业认同的状态，试图从社会、政府、学校和教师自身四个方面提出优化城市完全中学教师职业认同环境，促进教师队伍的健康发展的合理性建议。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

第1章 绪 论

1.1 研究背景与意义

1.2 研究述评

1.3 研究设计

1.4 概念的界定

第2章 调查过程及方法

2.1 调查对象

2.2 调查工具

2.3 调查实施

第3章 调查结果

3.1 调查结果的总体描述

3.2 不同背景的教师职业认同的差异状况

3.3 调查的基本结论

第4章 原因分析

4.1 城市完全中学教师职业认同总体特征的原因分析

4.2教师职业认同差异特征的原因分析

第5章加强城市完全中学教师职业认同的建议

5.1 社会营造氛围

5.2 政府采取措施

5.3 学校完善管理

5.4 教师自身调适

结论

参考文献

致谢

附录一

附录二