非英语专业大学生英语阅读能力与教学策略研究

摘要

当前《大学英语》阅读教学存在不少问题。大班授课，阅读教学内容狭窄，课时有限，课内课后阅读量不足等都影响了学生阅读能力的提高。为了调查当前非英语专业大学生的英语阅读理解现状，在湖南工业大学130名大三学生中进行了一次阅读理解测试，有四个自然班的学生参与，他们分别来自不同院系，代表了文科学生和理科学生。对测试的分数用SPSS17.0进行分析后，结果显示学生的阅读理解能力水平整体偏低，且优差分化极端。阅读理解能力主要受到学生、教师和教学材料这三大因素的影响。在阅读过程中学生的阅读动机、阅读策略、阅读风格相互作用，影响他们的阅读理解能力。在阅读教学过程中教师起着建议、协调、组织和评估的作用。阅读教材提供了阅读教学的基本内容，是课内外阅读教学的资源之一。以“阅读在本质上是互动的交际过程”的教学理念为基础，设计了教师和学生共同参与的输入-互动-输出的阅读教学模式。为了验证该模式是否对提高阅读理解能力有效，采用实验研究的方法进行了阅读教学实验。实验对象为同一个专业三个班的新生，共计180名，实验为期一学期，用SPSS17.0对实验前测和后测分数进行了方差分析。分析结果显示，输入-互动-输出的阅读教学模式，相比仅仅增加阅读量的阅读教学模式，对学生的阅读理解能力提高具有更显著的效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

Chapter One Introduction

1.1 Background of Research

1.2 Purpose and Significance of Research

1.3 Methodology and Content of Research

Chapter Two College English Reading Investigation

2.1 Researches on Reading Instruction in China

2.2 Current State of College English Reading

2.2.1 Design of Reading Comprehension Test

2.2.2 Data Analysis

2.2.3 Analysis and Discussion

Chapter Three Factors Influencing Reading Comprehension

3.1 Students

3.1.1 Students' Reading Motivation

3.1.2 Students' Reading Strategies

3.1.3 Students' Reading Styles

3.2 Teachers

3.3 Textbooks

Chapter Four Reading Instruction Model

4.1 Input

4.2 Interaction

4.3 Output

Chapter Five A Reading Instruction Experiment

5.1 Design of the Experiment

5.1.1 Subject-selection

5.1.2 Instruments

5.1.3 Procedure

5.2 Data Collection and Analysis

5.2.1 Pre-test

5.2.2 Post-test

5.3 Findings

5.4 Pedagogical Implications

5.4.1 Input of Reading Teaching

5.4.2 Output in Reading Teaching

5.4.3 Interaction in Reading Teaching

Chapter Six Conclusion

Bibliography

Acknowledgements

Appendix