哈贝马斯交往理论视域下大学生思想政治教育有效性研究

摘要

大学生思想政治教育有效性是指在大学生思想政治教育中，教育者和教育对象之间通过理性的互动交往，教育对象的思想观念、价值规范以及行为选择符合社会的发展要求，同时，教育者在这一过程中获得认可，提升工作自信和工作能力。但一直以来，高校思想政治教育是在对象性思维以及工具理性的影响下开展工作的，即把大学生简单地看做是需要接受教育的对象，而忽视了大学生自身的主体性和主观能动性。这种模式下的大学生思想政治教育有效性存在一定的问题，思想政治教育“主体间性”受到工具理性的遮蔽，教育对象的积极性、主动性受到削弱；教育内容脱离学生的生活世界；教育有效语言缺失扩大了教育者和教育对象之间的沟通障碍；教育过程缺乏足够的人文关怀等。 从思想政治教育的开展形式上来说，大学生思想政治教育是在教师和大学生之间的交往互动中通过借助一定的媒介来完成的，特别是人类进入了互联网时代，网络让人们之间的交往互动变得更加频繁、方式更加多样。这种时代背景下传统对象性思想政治教育无法满足实际需要，反而交往式思想政治教育更加符合时代发展的需求。 哈贝马斯交往理论则突破了以往的主体中心的界限，关注主体之间的交往关系，哈贝马斯把主体存在的生活世界规定为交往行为的背景世界，主体间通过语言这个媒介开展共同交流以期人们之间达到理解认同。哈贝马斯交往理论与大学生思想政治教育存在着很强的契合性，大学生群体是存在于生活世界中的有意识的生命存在，生活世界是他们存在的世界更是思想政治教育发生的背景世界；思想政治教育必须通过“语言”这一媒介开展，语言在其中扮演着不可替代的角色。 从哈贝马斯交往理论的几个关键概念出发，提升新时代大学生思想政治教育有效性需要坚持价值导向原则、实践性原则、理解性原则以及平等性原则，需要从思想政治教育的参与者、教育内容、教育环境以及教育媒介等方面来思考和践行。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 研究缘起及意义

1.1.1 研究缘起

1.1.2 研究意义

1.2 研究现状

1.2.1 国内相关研究现状

1.2.2 国外相关研究现状

1.3 研究思路及研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

第2章 哈贝马斯交往理论概述

2.1 哈贝马斯交往理论的基本内容

2.1.1 交往行为

2.1.2 生活世界

2.1.3 普遍语用学

2.1.4 主体间性

2.2 哈贝马斯交往理论的评价

2.2.1 积极方面

2.2.2 消极方面

第3章 哈贝马斯交往理论与大学生思想政治教育的契合

3.1 哈贝马斯交往理论与大学生思想政治教育的关联

3.1.1 生活世界：思想政治教育的发生场域

3.1.2 话语：思想政治教育实践的有效媒介

3.1.3 主体间性：思想政治教育关系的良性指向

3.2 基于哈贝马斯交往理论的大学生思想政治教育基本特征

3.2.1 形态特征

3.2.2 思维特征

3.2.3 实践特征

第4章 基于哈贝马斯交往理论的大学生思想政治教育有效性解读

4.1 大学生思想政治教育有效性的内涵

4.2 哈贝马斯交往理论视域下大学生思想政治教育有效性存在的问题

4.2.1 工具理性遮蔽了思想政治教育“主体间性”

4.2.2 教育内容脱离生活世界缩小了教育场域

4.2.3 教育有效语言缺失扩大了语言沟通障碍

第5章 借鉴哈贝马斯交往理论增强大学生思想政治教育有效性

5.1 哈贝马斯交往理论增强大学生思想政治教育有效性的借鉴意义

5.1.1 增强大学生思想政治教育人文关怀

5.1.2 营造大学生思想政治教育和谐氛围

5.1.3 提升大学生思想政治教育获得感

5.2 哈贝马斯交往理论增强大学生思想政治教育有效性的基本原则

5.2.1 价值导向原则

5.2.2 实践性原则

5.2.3 理解性原则

5.2.4 平等性原则

5.3 哈贝马斯交往理论增强大学生思想政治教育有效性的路径选择

5.3.1 转变思想政治教育观念

5.3.2 立足大学生多维立体交往世界

5.3.3 拓展大学生思想政治教育内容

5.3.4 构建思想政治教育有效沟通话语

5.3.5 创新大学生思想政治教育方法

结语

致谢

参考文献

攻读硕士研究生期间的研究成果