亲子互动对农村留守儿童学业的影响研究

摘要

农村留守儿童教育问题的核心是家庭教育的缺失。原本完整的家庭结构因亲子离散而割裂，儿童从稳固的传统型家庭生活转变为留守生活，其实际监护权由父母转交给委托代理人，家庭教育的内在功能也随之被消解和弱化。为解决农村留守儿童教育问题首先应实现其家庭教育系统的回归和修复。亲子互动是家庭教育的重要形式，亲子互动的性质、特征和过程直接影响着家庭教育的效果。本文以亲子互动为视角，综合运用文献研究、统计分析、田野调查、案例分析、比较研究等方法和技术，以黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县兴展村农村留守儿童为例，研究了亲子互动对农村留守儿童学业的影响，并基于亲子互动提出了农村留守儿童学业的干预建议。 首先，本文从互动背景、互动发起人、互动主题、互动深度、互动发起和回应方式五个维度分析了留守儿童与留守父母之间的互动状况；从互动方式、互动主动性、互动频次、互动时间、互动内容五个维度分析了留守儿童与外出父母的互动状况。研究发现农村留守儿童亲子互动存在以下问题：（1）亲子互动地位非亚平等；（2）有效互动时间较短；（3）互动内容单一乏味；（4）家庭教养方式失当；（5）父亲参与互动不足；（6）游戏互动消极影响大。 其次，以“农村人口流动背景下的义务教育体制研究”课题的调研数据为基础，利用spss25.0统计软件,从互动频次、互动内容和互动效果三个维度分别分析了亲子互动对农村留守儿童学习成绩、心理健康、道德品行和人际关系的影响。研究发现：（1）互动频次、互动内容学习情况、互动效果与农村留守儿童语文、数学和英语成绩均显著正相关。（2）互动频次与农村留守儿童学习动力系统、学校满意度和家庭幸福感显著正相关，与负面心理显著负相关。互动内容学习情况与学习动力系统、学校满意度和家庭幸福感显著正相关，与负面心理统计学意义上不相关；互动内容饮食健康与学习动力系统、家庭幸福感显著正相关，与学校满意度和负面心理统计学意义上不相关；互动内容安全问题与学习动力系统、学校满意度和家庭幸福感显著正相关，与负面心理显著负相关；仅互动内容父母工作和生活与学习动力系统显著正相关。互动效果与学习动力系统、学校满意度和家庭幸福感显著正相关，与负面心理显著负相关。（3）互动频次和互动效果与农村留守儿童道德品行在统计学意义上不相关。仅互动内容学习情况与农村留守儿童道德品行显著正相关。（4）互动频次与监护人关系、同伴关系显著正相关。互动内容学习情况、饮食健康、安全问题以及父母生活和工作与监护人关系显著正相关，互动内容安全问题与同伴关系显著正相关。互动效果与监护人关系显著正相关,与同伴关系在统计学意义上不相关。 最后，探寻农村留守儿童亲子互动的具体困难，其主要表现为：（1）父母教育素养低导致互动效果提升难；（2）留守儿童参与亲子互动的条件改善难；（3）亲子离散致使直接互动难。农村留守儿童教育问题是一个复杂系统工程，从亲子互动角度而言，为打破“效果提升难”、“条件改善难”、“直接互动难”三大难题，应努力发展农村留守儿童家庭亲职教育和家庭社会工作，逐步提升父母的家庭教育素养；积极引导和保障儿童合理使用手机、加快农村宽带基础设施建设，为农村留守儿童亲子互动创造便利条件；为实现农村留守儿童亲子团聚，还需要政府、企业、学校、社会和媒体等多方力量的支持。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 问题提出

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 文献综述

1.3.1 亲子互动的相关研究

1.3.2 农村留守儿童家庭教育的相关研究

1.3.3 农村留守儿童亲子互动的相关研究

1.3.4 文献述评

1.4 相关概念

1.4.1 学业

1.4.2 亲子互动

1.4.3 农村留守儿童

1.5 研究思路及方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

第2章 农村留守儿童亲子互动的现状与问题

2.1 农村留守儿童亲子互动的现状

2.1.1 农村留守儿童与留守父母的亲子互动状况

2.1.2 农村留守儿童与外出父母的亲子互动状况

2.2 农村留守儿童亲子互动存在的问题

2.2.1 互动地位非亚平等

2.2.2 有效互动时间较短

2.2.3 互动内容单一乏味

2.2.4 家庭教养方式失当

2.2.5 父亲参与互动不足

2.2.6 游戏互动消极影响大

第3章 亲子互动对农村留守儿童学业影响的实证分析

3.1 亲子互动对农村留守儿童学习成绩的影响

3.1.1 互动频次对农村留守儿童学习成绩的影响

3.1.2 互动内容对农村留守儿童学习成绩的影响

3.1.3 互动效果对农村留守儿童学习成绩的影响

3.2 亲子互动对农村留守儿童心理健康的影响

3.2.1 互动频次对农村留守儿童心理健康的影响

3.2.2 互动内容对农村留守儿童心理健康的影响

3.2.3 互动效果对农村留守儿童心理健康的影响

3.3 亲子互动对农村留守儿童道德品行的影响

3.3.1 互动频次对农村留守儿童道德品行的影响

3.3.2 互动内容对农村留守儿童道德品行的影响

3.3.3 互动效果对农村留守儿童道德品行的影响

3.4 亲子互动对农村留守儿童人际关系的影响

3.4.1 互动频次对农村留守儿童人际关系的影响

3.4.2 互动内容对农村留守儿童人际关系的影响

3.4.3 互动效果对农村留守儿童人际关系的影响

第4章 亲子互动对农村留守儿童学业有效支持的困难分析

4.1 父母教育素养低导致互动效果提升难

4.1.1 父母角色意识淡薄

4.1.2 父母教养知识和能力不足

4.2 留守儿童参与亲子互动的条件改善难

4.2.1 儿童的手机使用问题

4.2.2 语音和视频通话的限制性问题

4.3 亲子离散致使直接互动难

4.3.1 父母不得不外出

4.3.2 儿童不得不留守

第5章 基于亲子互动的农村留守儿童学业干预建议

5.1 发展农村留守儿童家庭亲职教育和家庭社会工作

5.1.1 亲职教育逐步提升父母的家庭教育素养

5.1.2 家庭社会工作介入积极解决亲子互动问题

5.2 为农村留守儿童亲子互动创造便利条件

5.2.1 引导和保障儿童合理使用手机

5.2.2 加快农村宽带基础设施建设

5.3 为农村留守儿童亲子团聚提供社会支持

5.3.1 推动二元户籍制度改革，强化政府统筹机制

5.3.2 以农民工休假权益为重点，增强企业责任意识

5.3.3 建立健全管理机制，深化学校教育主导功能

5.3.4 完善关爱保护体系，发挥社会补充作用

结束语

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间的科研成果

附录

附录A：亲子互动观察记录表

附录B：亲子互动访谈提纲