新一轮课程改革下的奥林匹克生物学教育调查研究

摘要

世纪之交，我国擂起的第八次基础教育课程改革随国际课改的大潮流汹涌而来，这无疑为生物学基础教育注入了新的生机。此次课程改革的核心理念是：“一切为了学生的发展”。课程改革的重点是培养学生的创新精神和探究能力，课堂教学的着眼点是关注学生由知识到能力的迁移，课程改革的理念强调的是能力比知识更重要。 奥林匹克生物学教育实质就是素质教育，从历届奥林匹克生物学竞赛中可以看出，“倡导探究性学习”早已成为奥林匹克生物学教育的理念，奥林匹克生物学竞赛更强调对学生能力的选拔。新一轮课程改革中，加强对奥林匹克生物学教育研究大有可为，它有利于扭转社会、学校、学生在奥林匹克生物学教育中认识的误区。使我国基础生物学教育与奥林匹克生物学教育和谐共振，并将新一轮基础教育课程改革引向更高、更广、更深的层次。从而更好地推进我国生命科技的发展。 本文采用问卷调查、个别访谈和查阅相关文献资料相结合的方法，对广东、湖北等四省部分重点中学的部分学生、教师以及家长就奥林匹克生物学教育问题做了调查和访谈，并得出一些初步结论： ①课改地区和非课改地区学生对奥林匹克生物学教育认识存在显著差异。 ②无论是学生、家长还是教师对奥林匹克生物学竞赛存在明显的功利性，在培养学生方面明显存在违背学生身心发展规律的倾向。 ③由于经济环境、社会体制等因素的影响，带来了人们对基础生物学教育和奥林匹克生物学教育认识的误区，使得教育目的发生了扭曲。 ④高中新课程改革中的四个理念与奥林匹克生物学教育目的完全一致。两者相得益彰，共同发展。 通过分析，提出了新一轮课程改革中如何开展奥林匹克生物学教育的肤浅建议： （1）尽快加速新课标教材的全面推广。 （2）更新教师的教学观念，加快师资培训。 （3）挖掘教学资源，使新课标理念落到实处。 （4）健全奥林匹克生物学竞赛培训、选拔机制，促进基础生物学教育与奥林匹克生物学教育协同发展。 （5）完善激励机制，逐渐与国际接轨，使我国由竞赛大国向科技大国转变。 （6）正确处理奥林匹克生物学教育与基础生物学教育的关系

目录

文摘

英文文摘

声明

一、前言

二、新一轮课改的背景

(一)时代的发展是引发课改的根本原因

(二)基础教育的现状是引发课改的直接原因

三、奥林匹克生物学教育的思考

(一)奥林匹克生物学教育

(二)奥林匹克生物学人才选拔

(三)奥林匹克生物学教育的提出

四、研究方法与调查过程

(一)研究方法

(二)调查对象

(三)调查方法

(四)操作过程

五、调查结果

(一)表格总体统计情况

(二)个别访谈情况

六、结果分析

(一)课改地区和非课改地区在学习生物学方面的差异性

(二)发达地区和欠发达地区学生问卷表现的差异

(三)城市中学和农村中学的差异

(四)学生在新课标教材学习中对“奥生”的认识

(五)“奥生”对学生学习能力的影响

(六)新课标教材与“奥生”的关系

(七)金牌教练视角下的奥林匹克生物学教育

(八)从历届“奥生”获奖中看基础生物学教育

(九)我国选手在国际奥赛中的情况

(十)IBO带给基础生物学教育的启示

(十一)“奥生”的社会效应

七、结论与建议

(一)结论

(二)建议

结语

注释

主要参考文献

发表论文、教材编著及参与课题研究

附录

致谢