陶行知创造教育思想在马来西亚培正独立中学的实践研究

摘要

陶行知是中国创造教育思想的理论与实践的开拓者，其理论主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据：以培育具有集体精神的“真善美的活人”为目标：以生活为教育内容，强调“教学做合一”，力图通过“六大解放”、“三个需要”及“一个条件”来解放、培养并开发儿童的创造力。这是一种既具有中国特色，又可反映现代教育理论发展趋势的教育理论，因此马来西亚培正独中借鉴陶行知的创造教育思想，以期培养具有创造性的人才。 陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知将“创造”看作人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，把培养学生的创造质量、创造能力作为教学的最高目标。 陶行知创造教育思想在培正独中实践的意义有以下几点：树立学校办学特色、提高学校的竞争力：培养学生良好的创造个性、激发浓厚认知兴趣、强化自主意识、增强学习的主动性：教师有宽容的态度及爱生的情怀，以科学的方法培养创造性人才：家长具有正确的教育理念，更易管教孩子。 培正独中实践陶行知创造教育思想计划如下：一、通过学习研究陶行知思想，让学校董事、教师和学生一致认同实践陶行知创造教育思想。二、透过学校文化建设、班级文化建设及创新能力的培养来营造创新的文化氛围。三、通过教师创造性的课堂教学，引导学生学会学习、会学、乐学。四、展开多姿多彩的课外活动。五、建设创造型的教师队伍，树立以“学生为本”的主体性创造教育观，以培养创造型教师的素质及培训创造型的教师。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、选题及其意义

(一)马来西亚培正独立中学简介

(二)陶行知创造教育思想在培正独立中学实践之意义

二、陶行知的创造教育思想概述

(一)陶行知的创造教育思想内容

(二)陶行知的创造教育思想特色

三、陶行知创造教育思想在培正独立中学之实践

(一)学习研究陶行知创造教育思想

(二)营造创新的文化氛围

(三)创造性的课堂教学

(四)多姿多彩的课外活动

(五)建设创造型教师队伍

四、结语

(一)陶行知创造教育思想在培正独中实践中所取得的成效

(二)存在的问题

参考文献

后记