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声明
引言
(一)问题提出
(二)概念诠释
(三)文献综述
(四)研究方案
1.研究思路
2.研究方法
一、农村教师培养模式的理论研究
(一)农村教师培养模式的概念
(二)农村教师培养模式的要素
1.培养目标
2.专业设置
3.课程体系
(三)农村教师培养模式的特性
1.系统的优效性
2.模式的范型性
3.操作的反复性
二、农村教师培养模式的问题分析
(一)职前培养模式存在的问题
1.培养目标的“去农化”
2.专业设置的“去农化”
3.课程体系的“去农化”
(二)职后培训模式存在的问题
1.培训目标仍以学历补偿为主
2.培训内容远离农村教学生活
3.培训方式、方法单一
(三)职前、职后“一体化”存在的问题
1.职前职后培养目标彼此脱节
2.职前职后培养机构彼此脱节
3.职前职后培养资源彼此脱节
三、城乡二元教育结构背景下农村教师培养模式的重构
(一)调整教师培养培训目标
1.创新职前培养目标内容
2.重构职后培养目标内容
(二)改革师范院校专业设置
1.改造旧专业
2.培育新专业
(三)优化师范专业课程体系
1.优化课程设置
2.优化课程内容
3.优化课程实施
(四)整合教师教育相关资源
1.因地制宜，逐步推进县级教师培训机构的资源整合
2.优势互补，促进教师培训机构与师范院校整合
结语
参考文献
附录：农村中小学教师培训现状调查问卷
后记
