五年制高职新生入学适应及其与一般自我效能感和社会支持的关系

摘要

五年制高职又称五年一贯制高职或五年制大专，是指招收初中毕业生、实行五年一贯制培养的专科层次的高等职业教育，是中等职业教育与高等教育高度融合的一种教育模式，是我国高等职业教育的重要形式之一。由于办学形式的特殊性及学生所处的年龄特点，有必要对该群体的入学适应状况进行研究，因为入学适应的好坏，既影响其当前的身心发展，又对其以后的发展产生深远的影响。因此，本研究旨在了解五年制高职新生的入学适应状况及其与自我效能和社会支持的关系，为更好地开展五年制高职学生入学适应教育提供理论依据，并为五年制高职学生的健康成长提供保障。 本研究以《大学新生入学适应量表》、《社会支持量表》、《自我效能量表》为研究工具对南阳市三所高等院校的五年制高职新生进行了问卷调查，运用SPSS统计软件，调查分析了五年制高职新生的入学适应、自我效能和社会支持的整体情况、特点及自我效能和社会支持对入学适应的作用。 研究结果表明：(1)不同性别、家庭来源、来自单亲家庭与双亲家庭、担任学生干部与非学生干部等类型的五年制高职生入学适应总体水平存在显著差异，这说明五年制高职生的学校适应状况不均衡，部分群体适应不良。 (2)不同性别、家庭来源、独生子女与非独生子女、自愿就读与父母强迫就读、来自单亲家庭与双亲家庭、担任学生干部与非学生干部等类型的五年制高职生在自我效能上存在显著差异。 (3)不同家庭来源、独生子女与非独生子女、自愿就读与父母强迫就读、来自单亲家庭与双亲家庭、担任学生干部与非学生干部等类型的五年制高职生在社会支持总体水平及各维度上存在显著差异。 (4)五年制高职生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著正相关；五年制高职学生学校适应总分及各维度与一般自我效能呈显著正相关；社会支持总分及各维度与一般自我效能呈显著正相关。 (5)以社会支持各维度、自我效能及人口学变量为自变量，对五年制高职生入学适应及各维度进行逐步回归分析，结果表明：总体社会支持、支持利用度、主观支持、客观支持、是否学生干部、自我效能及生源地变量对入学适应具有直接的预测作用。 (6)五年制高职生自我效能、社会支持与学校适应的关系模型显示：自我效能和社会支持因素对于入学适应具有平行的直接影响作用；社会支持直接作用于学校适应，又通过影响自我效能而间接作用于学校适应。根据上述研究结论，本研究提出了改善五年制高职新生适应状况的建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题的提出

1.1研究背景

1.2研究意义

2.文献综述

2.1关于适应与入学适应的研究述评

2.1.1关于适应的概念

2.1.2关于学校适应的概述

2.1.3大学生学校适应的相关研究

2.2关于自我效能的研究

2.2.1自我效能感的概念

2.2.2自我效能感的功能

2.2.3影响和改变自我效能感的因素

2.2.4自我效能感在教育领域的相关研究及评价

2.3社会支持及其相关研究

2.3.1社会支持研究综述

2.3.2大学生社会支持的研究现状

2.3.3关于社会支持与学校适应、自我效能感的关系研究

2.3.4评价

3.研究设计

3.1研究假设

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4研究程序

3.5数据管理和分析

4.研究结果

4.1五年制高职新生入学适应的基本状况

4.1.1五年制高职新生入学适应的总体情况

4.1.2不同类型的五年制高职新生的学校适应状况比较

4.2五年制高职新生一般自我效能感的基本情况

4.3五年制高职新生的社会支持情况

4.4五年制高职新生入学适应各维度和社会支持各维度及一般自我效能感的相关分析

4.4.1五年制高职生的入学适应与社会支持和自我效能的相关研究

4.4.2不同社会支持水平组入学适应各维度及自我效能得分情况

4.5五年制高职新生入学适应对各预测因素的回归分析

4.5.1五年制高职新生总体学校适应对各预测因素的逐步回归分析

4.5.2五年制高职新生各方面的入学适应对预测因素的回归分析

4.6一般自我效能在社会支持与学校适应之间的中介作用

5.分析与讨论

5.1五年制高职学生的入学适应基本情况分析

5.1.1从总体上来说五年制高职新生学校适应表现为不平衡性

5.1.2不同类型五年制高职生在学校适应方面存在不同的特点

5.2不同类型的五年制高职学生的自我效能感的基本情况及其差异分析

5.3不同类型的五年制高职学生的社会支持的基本情况及其差异分析

5.4五年制高职新生的入学适应与自我效能感、社会支持的关系

5.4.1五年制高职新生的入学适应与自我效能感的关系

5.4.2五年制高职新生的入学适应与社会支持的关系

5.4.3五年制高职新生的一般自我效能与社会支持的关系

5.4.4五年制高职生自我效能感在社会支持对入学适应影响过程中的中介作用

6.结论

7.建议

7.1积极开展心理素质教育，提高新生的自我效能水平

7.2构建学生社会支持体系，为学生提供有效的社会支持

8.研究的不足与展望

注释

参考文献

附录

后记